马晓霞

【摘要】目前，新课标课程的改革力度不断加大，人教版高中英语教材中明确标明英语语法在高中英语学习中的重要性。但是，大部分教师对英语语法教学不够重视，还有我们常常听到外国人讲话从来不按语法说话，在一定程度上影响着高中英语教学的效率和质量。本文主要阐述了高中英语语法教学所面临的问题和发展现状，并针对这些问题研讨解决方案。

【关键词】新课程标准 高中英语语法 教学初探

前言：语法是一段英语句子形成的关键所在，没有正确语法则不能构成规范句子。英语教师应不断引导学生进行语法学习，培养学生英语能力的综合素质。高中英语语法教学是学习英语最为关键的环节，语法是英语学习的根基，可以对英语学习起到一定帮助。英语语法的学习需要教师和学生的高度重视，发现语法方面的问题要积极进行研讨，从而总结教学经验，为今后学习英语打好基礎。

一、高中英语语法教学的现状和问题

1.学生对语法学习没自信。很多学生在面对英语时，常常出现这样的情况：除了不认识单词之外，对句子里的语法更是模糊不清；甚至认识单词，还是不理解整个句子，为什么呢？就是不知句子成分，不懂语法，加上多年受汉文化的熏陶。而且英语学习也不是一蹴而就的，需要长时间的积累和理解，在接受英语知识时，需要学生能够主动投入到英语教学中，而不是只凭借背诵课本内容，这种方式既不会提高学生教学质量，也不会使学生对学习英语产生兴趣。在人教版的教材中，详细的写出了高中语法的构成和学习方法，有助于学生更好的掌握英语语法。学习英语语法并不是靠死记硬背的，要运用学习技巧，英语教师在传授知识的时，更要注重把英语语法放在首要位置，使学生真正感受到学习英语的乐趣。

2.应试教育影响学生对语法的看法。学生进入高中校园，意味着学习开始了新的阶段，其高中英语的学习愈发重要。由于大部分英语教师在实际授课时将词汇知识作为学生的主要学习重点，使学生的语法知识缺失，其考试材料中也很少出现与语法相关的习题。虽然国家一直提倡素质教育，但应试教育还是要注重选拔人才的方式。应试教育是通过实践经验慢慢积累所实现并完成的，相应教学条件下，应试教育的公平性是极高的。应试教育具有通过考试来评价学生的综合能力的特点，虽然不能完全符合现有的教学方式，但可以较为系统的考核学生学习效率。在进行英语听力和口语考试时，应试教育不能做除试卷以外的考察，则英语语法知识会受到一定程度的教学疏忽。应该学习人教版教材当中的定语从句，其不仅是学习过程中的重点，还是高中考试中的常考知识点，需要学生在学习时加以理解并运用到日常考试中。

3.学生对英语语法知识薄弱。大部分学生对英语背景不是很了解，也就是不知道欧洲国家，特别是英国的风俗习惯和风土人情，如果学生不清楚背景深层的含义，则不能完全理解到句子的真正含义，解答类似问题时也会变得较为困难。英语语法知识的薄弱，就会使学生丧失学习英语的自信心，所以，想要学好英语，首先要学好英语语法知识。在人教版必修一教材中，第四、第五单元集中系统的学习和掌握定语从句，每单元后都有相应的习题练习，需要学生认真做好课后练习，从而能够扎实掌握定语从句、状语从句、非谓语、独立主格等等的语法现象，对每个语法结构点细心钻研并合理运用。

4.英语词汇量不足导致学习英语语法的困难。词汇量可以说是英语学习至关重要的一个环节，就像汉字学习中汉字的积累一样，因此，在词汇量方面必须下足功夫，不断进行积累。在词汇量不足的情况下，学生对语法掌握的程度是片面的，只有充分的理解单词，知道每个单词的含义，才能读懂整个句子的含义，对学习英语语法也有一定的帮助。

二、高中英语进行英语语法教学方法

1.探究教学法。在传统高中英语教学过程中，大部分教师会引导学生采用先理解语法的概念，然后再写出例句的方式，这样的教学方式，不能充分发挥学生的主动性和参与性，使学生英语语法学习效率低下。在人教版教科书的指引下，教师应该加强与学生的合作关系，试图让学生说话，发挥学生在课堂的主体地位，为课堂营造一个轻松愉快的学习氛围，指引学生更好的学习高中英语语法。从以英文为母语认知规律转移到中国学生语言认知规律，对语言知识和系统训练进行合理安排，掌握高效学习方法。

2.情境教学法。在实际高中英语教学课程中，教师可以设定规定的情境教学，让学生在身临其境的学习氛围中学习，掌握学习的乐趣，使学习英语语法不会显得枯燥乏味。通过设定教学情境，可以使得英语课堂变得有生机，吸引学生更好的投入到学习中。教师可以设定交流情境，让学生之间进行学习语法上的交流，可以有效活跃课堂气氛，开拓学生的学习思维。

三、结语

综上所述，教师在进行高中英语语法教学时，首先要向学生传授语法知识，有效提升学生的语言能力，探究高中语法教学，获得适合学生的教学方法。高中语法的语言规则较多，容易混淆和遗忘，因此人教版的教学方法可以促进老师的教学水平，从而提高教学质量和课堂效率。

参考文献：

[1]柴秀英.论小学英语教学中的情感教育[J].赤子，2014，（4）：9-13.