汤玉才

摘要： 随着新课改的深入，我们会发现高中语文教材中优美散文的比重有明显的增加，这些文笔优美的散文不仅让学生感到耳目一新，而且还能提高他们的阅读能力，也可谓是一举两得。高中语文课程集实用性与审美性于一体，在高中语文散文阅读教学中实施审美教育，是这门课程的应有之义。但由于一些因素的影响，高中语文散文阅读教学在审美教育方面走入了困境，如何突破困境，是高中语文教师必须面对的重要问题。

关键词： 高中语文；散文阅读；审美困境；策略

引言：在教学过程中，教师应该在独立阅读的基础上尊重学生的多元化思维和解决问题的方式，避免满堂灌的现象。新课程改革倡导尝试多种教学形式，运用多种教学手段，选择教学方式，注重培养学生的文学素养，培养学生的审美情趣和精神气质。因此，本文从高中语文教学的现状出发，探讨了困境的成因和解决方法。

一、高中语文教学中学生阅读教学存在的现实困境分析

1.教师对阅读教学认识不清

阅读理解与形式和内容上的文本有很大关系，因此，在高中阅读教学中的语文教学过程中，很多教师对阅读教学的理解不清晰，往往侧重于对阅读教学中文本的解读 教科书和参考书，但实际上并没有什么效果，只能靠死记硬背来解读学生的作品，而不是掌握解决问题的基本技能和方法。教师对阅读教学的理解不清楚，是阅读教学面临的主要问题，学生由鼻子老师，从培养学生的思维能力，不教学生理解，理解文本，使学生的学习知识非常有限，这与新课程改革倡导者偏离的内容有关。

2.阅读教学观念落后

无论是课本中的教材范例还是语文考试试卷在阅读理解题题上的题目，都希望读者能通过认真思考和品味，与作者的思想对话，产生共鸣。阅读过程是一个读者和作者的过程，作品的核心沟通，产生心灵和情感沟通的冲突，读者在环境和背景，作者创造体验作者描述人与事，欣赏作者要传达的情感或生命的思想，倾听作者的警示，人的感觉和领悟文章的真谛，使灵魂得到洗礼。有些教师在教学进度，教学方法和教学内容上都有主动性，学生在阅读教学过程中被动地被动。这种悠久的教学理念显然不符合要求，不符合新课改的要求。反对二元文本教学模式的学生，把学生放在旁观者的位置上教学，使学生处于被动地位，忽视学生主动性和独立思考的培养。

3.学生文学素养较低，阅读积淀不足

据统计，目前中学生四大经典之一的人数很少。因此，我国中学语文教学忽视了对学生文化素养和阅读理解能力的培养，阅读理解并没有打好基础，面对阅读题题必然会摸不到头脑。其原因主要有以下几点：（1）高中生工作繁重，学习压力大。目前，很多中学生不仅要学习课本知识，还要上各种补习班和高中，没有多余的时间安静阅读和思考。（2）教师采取传统的教学方法，在自己的教学中教授全班，留给学生很少的时间阅读。从以上两点可以看出，学生阅读积累不足，文学素养偏低。然而，阅读理解能力的培养依赖于大量文献阅读，留下学生情感参与和实践的感觉，阅读必备的积累对于汉语阅读教学是必不可少的。

二、针对语文阅读教学现实困境的几点对策

根据有关数据显示中高考语文试卷阅读分值占据半壁江山，阅读理解也是历来拉开学生高低分的关键。因此，在高中语文教学中阅读教学是重点，也是难点，解决好阅读教学，是提高语文教学质量的关键，是为学生奠定文学素养的基础，是体现教师教学水平的试金石。

1.教师应充分理解阅读教学的内涵和要求，扩充阅读教学的内容

在汉语阅读教学中，教师首先要了解汉语阅读教学，注意教学内容的扩展和传递。例如在教學过程中，教师可以充分利用学生现有的生活积累情况，引入对课文阅读的理解，加强内部引用； 它还可以指导阅读教学，实现生活的真相与真理，在现实生活中吸取教训，达到我们学到的东西的延伸。

2.改变落后的教学观念，多种教学方式齐用，引导学生自主阅读

语文阅读教学本身是一件丰富多彩的事情，无论是在教学内容、方法和形式上，教师都应该有所突破，防止千篇一律使学生产生厌学心理，应采用多种教学方式引导学生主动阅读。主要可以从以下几方面做出教学改革：

（1）情景教学。这种教学模式主要应用于课本阅读难度较大，内容生涩，学生接触话题范围较少的阅读文章中。由于学生的理解能力有限，加上教师教学的抽象性，配上多媒体情景教学能弥补阅读教学中的不足之处，使学生能够对课文较好地理解。比如科普类文章。

（2）表演模式教学。语文阅读教材中的阅读材料题材丰富多样，尤其是故事情节丰富曲折的文章适合于表演模式教学，这些文章塑造的人物个性鲜明，情节起伏较大，可以在教学过程中充分调动学生自己去体会、理解、把握和表演故事中情节和人物形象。比如《皇帝的新装》、《鲁滨孙漂流记》等课文。

（3）以点到面，全面辐射的教学模式。在汉语阅读教学的实践中，笔者在写作过程中有一个中心点和关键点。即使是散文，散文的特点也是分散而不散。 因此，在教学过程中，要抓住文章作者所隐含或表达的要点，抓住关键词或中心句，并以此作为全文阅读理解的核心辐射。

（4）引导学生养成阅读的习惯，积累阅读常识，提高文学素养。在课堂上，教师要尽可能地带头，留出更多时间让学生阅读，注意培养学生的阅读理解能力，锻炼学生的阅读理解能力和解决问题的能力； 教室之外，教师要引导学生养成爱阅读的习惯，妥善减少工作量，给学生阅读的好处，进而证明，保证学生基本阅读和素养的积累，解决问题的能力和 阅读理解练习方法为学生奠定基础。

结语：新课程改革倡导尝试多种教学形式，运用多种教学手段，选择教学方式，注重培养学生的文学素养，培养学生的审美情趣和精神气质。高中语文阅读教学的真正困境是教师没有真正理解阅读教学。解决阅读教学存在的问题是教师要充分认识阅读教学的内涵和要求，拓宽阅读教学的内容。改变落后的教学观念，运用各种教学手段引导学生独立阅读，拓宽教材和教材范围，引导学生形成阅读习惯，积累阅读常识，提高文学素养。

参考文献

[1] 黎雪丹；高中散文教学突破审美困境的三种策略[J]；广西教育；2015年46期

[2] 夏晓云；试论高中语文散文阅读教学的审美困境与突破[J]；快乐阅读；2015年18期

（作者单位：安徽省霍邱县霍邱中学 237400）