周彦菊

摘要： 兴趣是我们从事某种活动的原动力，能对我们所从事的活动起支持、推动和促进的作用。趣味教学的核心问题是：创建一个和谐融洽的师生关系，创设轻松、愉快的学习环境，采用灵活多变的教学方法，让学生做中学，学中用，从而激发兴趣，学得主动，提高效率。

关键词： 初中；英语；教学；趣味

中学生这个年龄的特点是：爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强，如果教学中忽视这些特点，单纯沿用传统教学模式，使用传统教学方法进行机械地讲解，把他们纯粹当成知识的容纳器，填鸭式地问他们灌输在他们眼中枯燥无味，冷冰冰的语法、词汇，他们便不感兴趣，因而也就谈不上学习的积极性和主动性。目前，中学英语教学质量不佳，恐怕这是一个主要原因。学习需要兴趣。就某种意义上讲，学英语就更需要兴趣。如何激发学生的学习兴趣，并保持它，使之成为他们学习的动力，正是趣味教学考虑的出发点。

一、建立和谐、融洽的师生关系，培养兴趣

教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表，教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学任务至关紧要。古人说：“亲其师，信其道。”青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强，如果他们对某个老师有好感，便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大工夫学这门课，因而成绩卓著。这种现象大概就是我们常说的“爱屋及乌”吧。反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，也就不愿学或者干脆不学这位老师的课。这种现象也是大家司空见惯的。所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣、爱好、喜怒哀乐等情绪的变化，时时处处关心学生、爱护学生、尊重学生，有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的朋友。正如苏霍姆林斯基说的那样：“只有当教师在共同活动中做孩子的朋友、志同道合者和同志时，才会产生真正的精神上的一致性。”当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。批评和表扬是出于同一个目的，那就是爱护他们。但批评的方式非常重要――让他们的自尊心不受伤害，人格不受侮辱。让他们从内心感到教师的批评是诚挚的爱、由衷的爱护和帮助。这样，师生之间才能关系和谐，感情融洽，学生才能兴趣盎然地学习。

二、创设一个轻松愉快的学习环境

传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”，课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松、愉快可言，因而也就无兴趣可谈。由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习，从而导致“两极分化”，教学质量不佳。

课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创设轻松、愉快的学习环境。 为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学。仪表要洒脱，精神要保满；表情要轻松愉快，目光要亲切；态度要和蔼，举止要大方、文雅；言吐要简洁，语言要纯正、地道、流利；书法要规范、漂亮；版面设计要合理醒目等。

导入新课要讲究艺术。根据教学内容你可设置一个悬念吸引学生；也可提出一个发人深思的问题，抓住学生；也可从直观教具和演示开始。教学中，不能课本搬家，大声念一遍，小声念一遍，就算进行了教学。要善于用教室的人和物、直观教具如图片、挂图、简笔画，设置情景。语言总是和情景连在一起的，没有无情景的语言，有了情景，学生才印象深刻、聲形意有机结合，学得才有趣，掌握才准确。教师讲解切忌繁、杂、重，要精讲，长则生厌。要变讲为提问，学生大量的时间是参与而不是旁观，学中用，用中学，只有这样，学生才感兴趣。一堂课，始终要让学生学得轻松愉快、兴趣盎然。

三、多样的学习方法是开展英语趣味教学的关键

在教学中，英语教师要利用多样化的、生动的、形式不一的教学方法，最忌采用单一、枯燥的教学方法，即便是一个比较不错的方法，经常使用也会失去魅力。为了最大限度地激发、保持、巩固、发展学生对英语学习的兴趣，教师需要认真地研究教材，根据教学内容的不同点，不断地探究、发现有效的教学方法。

1.创设情景

教师要充分利用教科书中的课文创设栩栩如生的情景，如打电话、购物、生日聚会、野餐等，为学生提供使用英语进行交流的机会。每当学生进入角色，成功地在英语环境中做成一件事，他们便会情不自禁，喜形于色，因此兴趣倍增、信心加强，动机和情感受到了很大的激励。充分利用图片、实物、或多媒体等开展多种形式的英语游戏、英语竞赛、表演等活动，做到寓教于乐，使学生置身于情景之中，才能使学生的听力、英语的口头表达能力得到巩固和提高。

2.活动激趣

通过视、听、说、玩、唱、画、游、读、写、译等饶有趣味的活动，开展两人小组、多人小组、成行、成排、半班等多种形式的活动，让学生多接触语言材料，使学生逐步培养起初步的语感。只有开展这些活动才能使每一位学生充分地参与课堂实践，才能体现出语言的交际性，才能实现师生之间和学生之间的互动。这也是对英语教学特点的实践。

四、课外活动的有机结合是开展英语趣味教学的保障

研究指出，新的刺激容易引起学生的兴趣，并被作为重点的对象去感知。在英语教学实践中，英语教师可以抓住学生这一共同的心理特点，紧扣英语教学内容，设计课堂教学与课外活动相辅相成的教学模式，激发学生学习英语的兴趣。例如，组织学生开展英语趣味游戏、举办英语散文朗诵比赛、演唱英语歌曲、进行英语单词默写比赛等，以便更好地激发学生学习英语的主观能动性，丰富学生的课外生活，营造学习英语的浓厚氛围，由此，英语教学质量必定能得到大幅度提高。

总之，兴趣的激发，使学生的积极性提高了，也就是迈向了成功，就会收到良好的教学效果，也会使学生情不自禁地对英语产生求知欲，达到教学的目的。

参考文献：

[1]张琴. 初中英语趣味教学方法研究[J]. 考试周刊， 2011（64）

[2]李凤姣. 趣味教学在初中英语中的应用[J]. 课堂内外：教研论坛， 2013（2）：66-66.

[3]吕相琴. 浅谈如何进行初中英语趣味教学[J]. 语数外学习：初中版·下旬刊， 2014（1）：29-29.

（作者单位：甘肃省陇南市文县东坝中学 746400）