刘庆远

摘要： 现阶段，随着新课程教学改革的出台和实施，要求教学活动逐步实现生活化，向实际生活蔓延，倡导教学和生活的有机融合。在初中语文写作教学中随笔教学是关键构成部分，目的是发掘学生潜在的写作意识和思维能力，通过随笔训练逐步提高他们的写作水平。笔者针对初中语文随笔生活化教学内容进行认真探讨，同时制定部分合理的教学策略。

关键词： 初中语文；随笔；生活化教学；内容；策略

在初中语文写作教学中，随笔生活化教学即为：教师突破传统教学技巧与方法的禁锢，引领学生对实际生活环境进行观察与思考，以此选取和积累写作素材，并融入个人真实感受。随笔生活化教学能够强化写作教学和实际生活之间的关系，不仅能够帮助学生找到大量的写作素材，还可发展他们的观察能力、整合能力和创造能力，是提升写作水平的有效途径。

一、初中语文随笔生活化教学的主要内容

首先，写作过程生活化，写作能力的基础是多读多写，利用生活化素材写作能够写出个人真实感受。在初中语文随笔生活化教学中，教师要运用生活化教学方法，以生活为切入点，帮助学生形成观察生活的良好习惯，促进生活化写作过程的实现。其次，教学目标与内容生活化，在初中语文新课程标准中要求写作教学需与学生生活实际贴近，引领他们热爱生活和关注现实。初中语文教师需形成生活化写作教学观念，从学生的实际生活出发，精心设计生活化写作目标，以此展开随笔训练。再次，教学评价生活化，在初中语文随笔写作教学评价环节，教师应把评阅和学生参与整合起来，通过优秀作品展示、经验交流、相互批改等形式，让他们也参与到写作评价中，并结合实际批语评价文章，从而实现生活化的随笔评价过程。

二、初中语文随笔生活化教学的合理策略

1、引导学生积累材料，发展随笔表达能力

在初中语文写作教学中，随笔生活化即为随笔写作不仅需关注生活、立足生活，还需表达生活和感悟生活。站在教学角度出发，初中语文随笔生活化教学的目的是：让随笔写作回归自然和回归生活，引领学生学会主动关注人生、社会与自然，让他们在同生活直接对话中敢于主动写出个人感受，实现随笔内容的生活化。所以，初中语文教师在随笔生活化教学中需引导学生不断积累材料，在生活中建立随笔素材库，让他们善于发现、挖掘与创造生活中的美，使其及时记录自己对生活的感悟与灵感，借此发展他们的随笔表达能力。

例如，教师可利用学生的课余时间和空闲时间，要求他们主动观察多姿多彩的社会生活和校外活动，使其善于发现新鲜事物，丰富学生的生活体验，为他们提供大量亲近自然和接触生活的机会。像学生可观察父母的工作和生活，从多个角度了解他们，将他们的职业、生活习惯、性格特点和人格魅力等当作随笔写作素材。通过对随笔生活化素材的积累，能够引导学生的写作思想，使其材料搜集、提炼整合和表达能力等获得同步发展。

2、注重随笔细节描写，开展多种写作活动

初中生在写作技巧与写作手法方面有所欠缺，且生活圈子较少、生活经验不够丰富，不少学生在随笔写作中表现的较为肤浅、简单与直白，缺乏对生活现象的深入研究和探析。要想实现学生随笔写作水平的提升，初中语文教师不仅需帮助他们搜集和整理丰富的随笔生活化素材，还需高度重视细节描写，让学生在随笔生活化写作中，不仅有内容可写，还需灵活与得当。正所谓细节决定成败，在随笔生活化写作中也是如此，教师应开展多种形式的写作活动开展随笔训练，帮助学生把握好细节，使其写出更多的优质随笔作品。

比如，在初中语文写作随笔生活化教学活动中，教师可从学生的语言知识水平和掌握程度出发，开展多种多样同现实生活相关的随笔训练，像常见的游公园、逛超市、买衣服、旅游等为主题，让他们进行随笔生活化写作。如此，可有效促使学生转变之前记流水账式的随笔写作形式，在实现随笔生活化的同时，写作主题明确、内容丰富，学会使用恰当的语言文字对实际生活和情境进行描述，从而增强随笔的说服力和深度。当然，教师也可指导学生从部分优秀文学名著中摘录名词佳句，分析它们是如何描写细节的，掌握细节描写的技巧和特点，针对如何完善随笔生活化细节发布个人看法与见解，最终利用细节描写突出随笔生活化主题和烘托环境，做到主题与细节的完美融合。

3、坚持因材施教理念，鼓励学生自由写作

当前，随着教学改革的不断实施和日益深入，因材施教成为主流教育理念，要求以人为本兼顾整体学生，促进教学对象的共同发展。为此，在初中語文写作随笔生活化教学中，教师需坚持因材施教理念，充分意识到学生之间的个体差异和个性特点，尽力发挥他们的特长和优势，使其得以个性发展。初中语文教师在具体的随笔生活化教学实践中，需鼓励学生积极参与随笔写作不拘一格，不限方式、不限文体、不限长短，为他们提供情感释放和展示个性的机会，大力倡导学生自由写作，借此推动随笔生活化的实现。

同时，教师需贯彻落实以人为本的教学原则，以学生的发展和需求为切入点，在随笔生活化训练中关注他们审美情绪、性情陶冶、人格品质的培养，鼓励学生使用自己擅长的方式展开随笔写作，逐步提升他们的写作水平。诸如，针对性格内向的学生，教师可鼓励他们将课堂内外写作融为一体，在实际生活中找到随笔写作的乐趣和趣味；对于写作能力较强的学生来说，教师可要求他们认真观察生活，在自由写作中渗透个人认知和情感表达，使其从“有话说”转变为“会说话”；而对不喜欢随笔写作的学生，教师则应当帮助他们养成观察生活、整理素材、主动写作的良好随笔习惯，将随笔写作和生活结合在一起。

三、总结

在初中语文随笔生活化教学中，教师应当明确教学内容，指导学生多观察和体验生活，善于发现、积累和整理生活中随笔写作素材，根据写作教学规律与学生个性特点开展随笔生活化教学，让他们在生活化随笔训练中不断进步和成长。

参考文献：

[1]王树娥.初中语文随笔生活化教学的内容与策略[J].语文教学与研究，2017，（11）

[2]朱慧.试论随笔写作的生活化教学[J].语文天地，2015，（29）

[3]杨明.浅谈初中语文教学中随笔训练的生活化教学[J].作文成功之路（下），2015，（06）

（作者单位：江苏省丰县华山初级中学 221700）