曹红兰

摘要： 听力教学是小学英语教学中一个重要的组成部分。但是，按照目前的教学现状来看，中国学生在学习英语的过程中常在听力这一环节上感到非常的吃力。本文从教学的角度出发，针对学生在听力方面所表现出来的一些障碍进行分析，并提出了一些有效的教学方法与训练形式。

关键词： 小学英语；听力教学；英语教学

当前，我国小学英语教育方面取得了不错的成就，但是小学英语听力仍然是英语教学中的弱项。笔者对目前我国小学英语听力教学模式中存在的问题进行分析，找出了阻碍小学生英语听力水平提高的几种因素，并提出了能提高小学生英语听力水平的教学模式，希望能对小学英语听力教学有所帮助，以提高小学生英语听力水平。

一、英語听力教学的现状

1.忽略了英语听力教学的重要性

在中国的英语听力教学的现状还不是很令人鼓舞。他们专注于阅读，写作和语法教学，他们的注意力，因为他们认为这些比听更重要。然而，倾听是基本语言技能之一。它提供了语言和认知发展的各个方面的基础。因此，教师不应该忽视的听力在教学过程中的重要性。

2.使用传统教学模式

在他们的英语听力教学的课堂，这样的模式，通常遵循以上的词汇项目，聆听课文，做练习和核对答案。这样的做法，以“教学”听更像是测试听力，因为学生只是暴露听磁带上的文本继承，然后进行测试多少，他们有很多理解练习，而不是被教导如何理解听取和如何应付他们的听力类的问题。在这种方式中，听力课已成为学生非常枯燥和低效。它就像等同于让毫无意义的声音序列把它们洗干净了回来坐在听。此外，在传统的英语听力课，老师是只有一个控制器是谁总是负责在课堂上的每一刻，他或她总是决定学生做什么，当他们应该讲，他们应该使用什么语言形式。教师提供比“机器操作员”和“的主要供应商”。因此，传统的监听类似乎已经失败，以帮助学生成为成功的听众。

二、小学英语听力训练对策

1.细化教学方法，做到因材施教

每个学生的英语听力水平是不一样的，所以，教师在教学中，要针对不同学生的听力水平进行分层次的教学，根据学生的特点采用不同的听力训练方法，做到因材施教，从而确实提高每个层次的学生的英语听力。在教学中，要应用鼓励和支持的教学态度，对学生的学习成果进行及时、正面的评价，肯定学生的学习成果。

2.更新教学观念，改善训练方法

教师的教学理念和教学方法是教学活动的重要因素。对于小学生英语听力的训练，教师应该改变过去传统的看法，重视英语听力训练，努力提高教学水平。要想提高教学水平，还要改变过去单一的教学方式，使教学方式多样化，提高学生参与训练的积极性。可采用以下方法进行训练：（1）听教师指令，辨别物品。教师可在手里拿一个粉笔，用英语问学生：“老师手里有什么？”然后让学生用英语回答。这样可以提高学生听、说的能力，同时也可以强化英语单词的记忆。（2）听教师指令，进行游戏。教师可以说Stand up and put your hands.学生听到教师的指令后参与游戏当中，从而提高学生进行英语听力训练的积极性。

三、创设良好的听的环境

语言学家克鲁姆说过：“成功的外语课堂教学应该是创造更多的情境”。让学生有更多机会接触自己学到的语言材料。

1.教师尽可能多的用英语来组织教学

英语作为一门外语，平时在生活中并没有听说的环境，教师应充分利用课堂为学生创造一个听英语、学英语的环境，形成一个英语听说的氛围，这样可以为学生创造更多听的机会。坚持用英语组织教学，要从最简单的日常用语开始，逐步加深，开始配以动作、表情或适当的解释说明，尽量避免用汉语讲述。这一环节是练习听力的良好机会，烘托英语课堂气氛，增强学生的求知欲，提供练习的频率。或许一开始学生并不理解，但是教师可以借助丰富的肢体语言帮学生明白。如双手握圈放在眼睛处转动，表示动物panda， 做跑步状，表示run. 学生只要专心听、努力猜想、尽力理解，重复得多了，久而久之就能明白教师的意思。这也是培养学生听力的一个重要方面。

2.借助媒体，营造英语氛围

教师要充分利用小学生天性爱动爱玩，注意力容易转移，对新生事物特别感兴趣等特点，利用录音机，录像机，多媒体课件为学生提供文本、声音、视频和动画，通过鲜明的图像、规范的读音刺激学生的视觉和听觉，创设良好的学习情景，激发学生的学习动机，从而提高学习效果。因为文可提供语言信息；而图可以起到类似手势、体态语、教具、动作等的作用以帮助学生理解语言信息；音则可训练学生的听力。

总结，外国语言是人们学习科学知识，以获得不同的信息世界，与外界沟通的一个重要工具。因此，英语作为一门外语也有相同的功能。同时，英语听力理解的人有沟通有着重要的影响。然而，小学英语听力教学仍具有短期的缺憾目前，这需要进一步改善。充分希望，学校和教师的高度重视当前的教学。

参考文献：

[1]黄兰. 互动模式在中学英语听力教学中的应用[D].湖南师范大学，2006.

（作者单位：江西省新余市西湖小学 338000）