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(惠州市龙门县龙城第三小学)

近年来，随着新课程改革的不断深入推荐，小学数学教学的内容、方法得到不断优化，教学质量逐步得以提升。而随着数学课堂教学的创新开展，如何在数学课堂教学中渗透数学思维教育，让学生能够独立地提出问题、分析问题和解决问题，逐渐成为数学课堂教学活动开展过程中重点研究和探索的课题。对于数学教师来说，课堂教学效果的提高，除了要从教学内容方面着手以外，还要侧重于从教学方法中寻求有效路径，让学生以更科学、合理的方式具备问题思维，并将其应用到自己的学习和生活中。

一、制约“解决问题”课堂教学有效性提升的问题

虽然教学主体对“解决问题”课堂教学的重要性的认识越来越深刻，但目前的教学效果与学生知识、能力和思维培养的要求之间仍然存在较大的差距，造成这种结果产生的原因有很多种，而其中其关键性的是来自教学主体尤其是教师和学生对于课堂教学目标及其实现路径的理解、实践存在偏差。具体来说，问题主要表现在以下三方面。

1.课堂教学过于重视学习结果

教师在组织课堂教学过程中，更加侧重于学生是否做对题，是否得到了正确答案，而对于学生得出答案的过程缺少细致的观察和了解，这在一定程度上弱化了学生解决问题思维的过程培养。以北师大版四年级数学上册中的近似数教学为例，在进行近似数教学过程中，教师所关……