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(广东省东莞市可园中学)

笔者前段时间听了一节粤教沪科版九年级上册《探究欧姆定律》公开课，感触颇多。执教的老师是一位优秀的年轻老师，整节课贯穿知识线、方法线、活动线三线并进，以学生小组合作探究活动为中心展开教学，渗透科学方法教育，培养学生的科学核心素养，整节课流畅自然，学生自主活动丰富，教学目标达成度高。但笔者认为，有几个环节可以再斟酌，再完善，使这节课更加优质高效。

一、引入的思考与建议

教师以图1设问引入：如何改变电路中的电流大小？学生思考并回答，基本能够实现教师的预设，引出了电流与电压、电阻的关系，用图1中的定值电阻，可以直接进行下面的实验探究，不需要考虑研究对象的选择。

好的情境能为学生提供充分从事学习活动的资源，能为学生营造自主探究与合作交流的空间，能为学生创造展示其才华与智慧的舞台。笔者认为，电流很抽象，加之学生的认知规律，如果改用图2的方案引入效果会更好。教师设问：如何使灯泡的亮度变暗？学生马上可以想出：减小电压(减少电池的节数)，增大电阻(电路中串联一个电阻)，由此很自然引出课题：电流与电压、电阻之间有什么样的关系。这样引入具体、直观。对于灯泡和定值电阻哪一个作为研究对象，我觉得可以把选择权交给学生，让学生明白为什么不选用小灯泡进行实验。

二、电流I与电压U的关系探究方案的选择

师生共同确定了本节课的实验方法是控制变量法，然后进行第一个实验探究：电流I与电压U的关系实验方案设计。……