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(南京市东山小学)

一、搜寻信息，快速串联文本

1.教学片段：《金子》(苏教版小学语文三年级上册，下同)

师：同学们，文中多处出现了题目“金子”这个词，请你找一找，并圈出来。

生：听说有人在萨文河畔无意中发现了金子，淘金者便蜂拥而至……”

生：他们在河床上挖出很多大坑，希望找到金子，结果，绝大多数人一无所获，只好扫兴离去。

师：淘金者蜂拥而至结果却(板贴：扫兴离去)

师：对在这段里，我们知道了淘金者(读两个词)蜂拥而至结果(生齐：扫兴离去)。

生：彼得弗雷特不甘心落空，他在河床附近买了一块没人要的土地，一个人默默地挖掘着。

生：这里没找到金子，彼得若有所悟……

生：他不无骄傲地对人说：“我是唯一找到真金的人，我的金子就在这块土地里。”

师：你觉得此时的彼得是什么样的心情？(骄傲 自豪 高兴)

过渡：淘金者蜂拥而至却扫兴离去，关注这三段，彼得在淘金的过程中发生了怎样的变化呢？

(板贴：不甘心 失望 若有所悟 不无骄傲)

过渡：看来大家掌握这个本领了，抓住文章的关键词语，就能很快理解文章的主要内容哦。

为提前引导学生找寻有关线索“金子”的句子，我设计了以下自学导航，引导学生先学后教。

2.教学思考：文章题目或文章关键词是连串文章的关键

考虑到记叙文在小学阶段学生接触较多，兴趣也较浓。因此，教学时抓住题目“金子”这个关键词理清文章脉络，并通过学生自学找出表述主人公心情变化的词语，随机板书，以学定教。激发学生的探究欲望，组织学生读书讨论，顺理成章地去课文中寻找答案。