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(辽宁省沈阳市沈河区社区学院)

一、联系生活，创设情景，激发兴趣

数学本身比较抽象、枯燥，传统的数学教学方式造成学生对数学学科兴趣淡薄，不容易记住所学的概念公式，从而不能及时拓展自己的思维，因此，一些学生对学习数学有畏难情绪。教育学和心理学研究表明，当学习的材料与学生的生活经验相联系时，学生对学习才会有兴趣。教师在课前要精心准备，以激发学生学习的兴趣，充分调动学生学习的积极性。在教学过程中，尽量采用各种教学手段，如幻灯片，或者结合例题编一些有趣的小故事，有时做些小游戏，使学生喜欢上数学课，对数学感兴趣。另外，在教学过程中，对学生的态度要和蔼亲切，对学生的参与多表扬、多肯定、少批评，使学生在愉快的氛围中学习知识和技能。学生通过自己的努力较好地完成学习任务，得到成功的情绪体验而产生兴趣，这样才能提高学习的积极性。

例如，我在教学一个因数是一位数的笔算时，先出示小黑板，再让学生说一说根据小黑板提供的信息，能帮助售货员阿姨算出每件商品的总价等问题来吗？学生纷纷举手发言，趁着他们热情高涨，有解决问题的兴趣，教师适时导入新课。这样设计，学生不但会很快进入角色，而且培养了学生的问题意识，提高了学生的学习兴趣，同时，还渗透了数学来源于生活，生活处处有数学的思想，体现出数学的工具性。

二、联系实际，指导学法，培养自学能力

在教师和学生双边的过程中，传统教师在意的是如何讲好，而忽略书本知识吸取的切身经验。……