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(吉林省白城市第一中学)

多元化智能理论是由哈佛大学心理发展学家加德纳在1983年提出的。他将人类的智力划分为九个范畴，其中包括：语言智能、逻辑数学智能、空间智能、肢体运作智能、音乐智能、人际智能、内省智能、自然探索智能和存在智能。在教育中运用主要是通过学生优势智能的开发和培养，挖掘每一个学生学习方面的天生优势，弥补学生的学习劣势。这种教育理念和我们倡导的素质教育不谋而合，所以在高中历史教学过程中尝试运用多元化智能理论，来实现教育效率的提升。

一、高中历史教学中多元智能理论的具体应用

多元智能理论是指将媒体手段与课堂的教学内容进行结合，开发学生的最优势智能，不断的对弱势智能进行弥补，最终实现平衡发展。比如，有的学生对美术有兴趣，就在课堂教学过程中多用照片、图画、图表等图形的进行教学；针对喜欢音乐的学生，将音乐引入课堂之中，让学生对于课堂学习更感兴趣；还有逻辑学、哲学等不同的兴趣爱好都可以融入进课堂教学之中，帮助学生寻找自己独特的学习方式。

(一)借助视觉的空间智能

具象的内容更容易吸引注意力，更容易激发学生的学习兴趣。例如，在历史课堂中利用信息技术等手段将传统画作更详尽的展示出来，让学生借助视觉的空间智能来对传统文化做到更加直观的认识。《清明上河图》通过更加直观的方式表现在学生的眼前，学生会有一种身临其境的感觉，对于北宋的社会形态和社会生活会有更加深刻的认识。……