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(长春市第六十八中学)

一、充分挖掘身边现有资源进行开发和利用

新教材把课程内容与生活实践相联系起来，给教师带来了极大的创造空间，所以教师要关注学生生活，关注学生学习兴趣，关注学生个性差异。

1.挖掘学生身边的事物作为课程资源。人教版七年级上册探究实验“光对鼠妇生活的影响”。设计这一实验的目的是培养学生的科学探究能力。现在随着人们生活环境的不断改善，鼠妇离学生的生活越来越远了，学生很难找到鼠妇来做试验。因此，把这个实验改为“温度对金鱼生活的影响”，因为金鱼是学生们喜爱的小动物，容易取材。引导学生探究影响金鱼环境因素，一样能够培养学生的科学探究能力。

2.挖掘现有的当地资源作为课程资源。在学习“生态系统”这一课时，将长春南湖公园植被作为资源来探究食物链和食物网的问题，引导学生认识生态系统的组成，因为将这样的资源引入课堂，能激发学生们的好奇心，使学生愿意学习。作为教师，要提供给学生这些素材，就必须经常寻找贴近生活、贴近现实、贴近生物科学的可以利用的课程资源来充实课堂，引导并鼓励学生关注社会、关注生活、关注科学。

3.挖掘生物与其他相关学科的联系作为课程资源。生物科学是自然科学，它与很多学科有密切的联系。在学习自然选择学说中过度繁殖的内容时，用教参上提供的关于一对大象一年内繁殖的数量以此说明问题，但是好像并不能引起学生共鸣，而利用语文学科中的一篇课文介绍旅鼠超强的繁殖能力这一资源，学生很好地理解了过度繁殖的内容。……