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(浙江省宁海县西店镇初级中学)

时代在发展，社会在变革，我们身边的一切也都在发生着全面、深刻而复杂的变化。新情况、新问题层出不穷。我们传统的语文教学在信息化社会全面到来的今天，也不可避免卷入其中。各种新观点、新思想、新尝试让身处教学一线的语文老师眼花缭乱，不知所从，但是变革不可避免，关键在于怎么变。20世纪90年代末，我所在的宁海县西店中学语文教研组开始尝试“基于学情的课堂教学”的教学模式，利用“课堂工作纸”了解学生的“学情”，再依据“学情”，进行二次备课，最后进入课堂教学。教学过程分为自学(学生利用课堂工作纸的自主学习)、互学(学生小组合作学习)、问学(师生共同学习)。这种教学方式极大地调动了学生学习的积极性，充分展现了学生学习的自主性，活跃了课堂学习气氛，提高了课堂学习效率，取得了显著成效。当然，也出现了一些问题，最主要的就是学生学习基础的不同，导致了学生在合作学习中的参与度不均衡，教学无法关照到所有学生。在这种情况下，以“学习共同体”为载体的教学方式走入了我们的视线。

一、自主思考，倾听、表达、质疑

对于学生，“学共体”强调学生在学习中要先有自主思考，强调学生在共同学习中的倾听、表达、质疑。

自主思考，是学生通过自主学习产生的个性化的思考，它是交流合作、共同学习的基础和前提。先有自己的思考，才有可讨论、可分享的东西。操作也非常简单，可在课下通过“学习单”、作业本、“微课”等方式完成，也可以由老师引导在课堂中完成。……