陆道坤，毛经梅

（江苏大学教师教育学院，江苏 镇江 212013）

一、教师专业道德教育的低效化：一个值得警醒的问题

教师专业道德教育的核心在于推动教师的道德自觉，因而评价教师专业道德教育的核心标准在于其能否从精神层面、行为层面帮助教师提升和改变。换言之，分析教师专业道德教育的效能，可以从两个方面着眼：直接效能和根本效能。当然，这两种评价方式似乎不可以并列——分为直接效能和间接效能，更为符合规范和思维习惯。但教师专业道德教育的指向和教师专业道德发展的特征决定了评价的方式和维度：教育活动带给教师的思想触动（经验汲取、精神洗礼和自我反思）、教育活动之后的长远影响（思想上的促进、精神上的提升、行动上的改进）。值得肯定的是，近些年来，面对教师专业道德建设中的新问题、新现象，从教育管理层面到学校层面，都将教师专业道德教育活动作为主要的工具和抓手，企图以教育活动的开展，推动教师专业道德规条的入心入脑，推动核心价值观在教师教育教学中的贯彻。

教师专业道德教育活动的“繁荣”背后，却危机重重：活动的效能往往被人们忽视，而其恰恰是整个活动的核心和灵魂。一个不争的事实是，教师专业道德教育活动长期以来存在着方式单一、手段贫乏、内容干瘪的问题，因而教师专业道德教育的直接效果和根本效果两个维度都存在效能低下的问题。[1]当然，造成效果低下的原因是多方面的，既有大环境方面的原因，也有教育制度、机制等方面的原因，甚至还包括教育管理等方面的因素。……