杨新晓，陈殿兵

（浙江师范大学教师教育学院，浙江 金华 321004）

一、研究背景

由国际教育成就评估协会（International Associ⁃ation for the Evaluation of Educational Achievement,简称IEA）主办的、每五年进行一次评估的全球学生阅读能力测试（Progress in International Reading Lit⁃eracy Studies，简称PIRLS）的最新评估报告显示俄罗斯学生的阅读素养及能力位居第一位。本次评估测试共由来自全球50个国家（地区）的超过31.9万名学生参与。测试由整体阅读、信息类文章和文艺类文章三个项目组成，主要测验九至十岁学龄儿童关注并提出明确信息的能力、直接推论的能力、解释并整合观点和信息的能力，检视并评价内容、语言和文本成分等四项能力。[1-2]从此次的测试报告来看，参与学生的平均分为500分，俄罗斯、新加坡和中国香港的学生以581、576，以及569的分数位列前三。[3]其中，俄罗斯学生阅读能力再次跃居第一位，从2001年的第14位、2006年的第1位、2011年的第2位，再到2016年的第1位。从十多年的测试历史来看，俄罗斯学生的表现在出现大幅度提升之后，一直保持在全球学生阅读能力的前列。

阅读素养及阅读能力的培养与发展不仅是学生语文核心素养的重要组成部分，更是个人学习能力、个人素养以及终身能力发展的重要支撑。同时，学生阅读素养和能力的发展状况已经被视为衡量一国教育、社会文明乃至综合国力发展的重要指标。基于此，以PIRLS2017年度报告中的研究结果为基本解读框架，以俄罗斯2001年以来的相关政策举措为研究文本，对俄罗斯国家、学校、社会、家庭等所采取的举措中影响学生阅读素养和能力提升的因素进行探究，以期为我国学生阅读能力及素养的培养模式提供有益的启示及借鉴。……