许红琴

（苏州市教育科学研究院，江苏 苏州 215004）

在日常生活与学习中，遇到问题，我们总要“想一想”，通过分析、综合、比较、概括等，思考出现问题的原因、解决问题的方法。这种“想”，就是思维。思维是人的智力核心。美国教育家贝斯特在《教育的荒地》中说：“学校的存在总要教些什么东西，这个东西就是思维能力。”《普通高中语文课程标准（2017年版）》把“思维的发展与提升”纳入语文学科核心素养，强调语文教学在培养学生运用语言文字能力的同时，发展思辨能力，提升思维品质。学校教育、学科教学重视学生思维发展，已成为共识。叶圣陶先生也认为，语文教学中“语言训练与思维训练要同时并举”[1]。语言与思维相互依存、相辅相成，语文学科的思维培养须与学习语言文字运用紧密结合。

一、发展思维能力

小学生以具体形象思维为主，语文学习中“形象思维是其主要作用的思维类型”[2]，基于学生及学科特点，语文教学应强化形象思维能力的培养。形象思维主要凭借事物形象和表象的联想进行，语文教学中，教师须引领学生依据文字描述展开想象和联想，看到文字中的人物、事件、场景等，丰富阅读感受与理解，发展形象思维能力。阅读诗歌，借助生活与知识经验展开丰富的联想与想象，通过补白、还原等方法，将静态的文字变成动态的画面，再造出有声有色的意境。阅读童话、寓言和神话等故事，通过想象融入故事情境，与故事中的人物同悲喜，在共感共情中丰富阅读体验；……