“对分课堂”教学模式在人体寄生虫学课堂中的应用

2018-02-10

中国继续医学教育 2018年34期

人体寄生虫学课程是一门专业基础课程[1]，内容相对枯燥，每个章节讲解内容都包括形态、生活史、致病、诊断、流行和防治几部分，但是每个章节的虫种都不同，每次课程的内容联系不多，容易混淆遗忘。如果课堂教学以教师讲授为主，学生的积极性不高，完全依赖教师的个人魅力吸引学生的注意力[2]，不但增大了老师的备课负担，效果还不尽如人意。学生被动灌输知识，没有主动提出问题和探究原因的意识。如果对整个教学评价不够全面，仅以一次期末考试成绩决定学生考核，学生会进行考前突击，而对知识的熟悉程度及理解深度有所欠缺[3]，所以，笔者尝试将“对分课堂”应用在本课程中，以期学生能够主动学习并扎实掌握理论知识。

“对分课堂”是在2014年由复旦大学心理系张学新老师提出的新课堂教学模式[4]。“对分课堂”把一半课堂时间分配给教师讲授，一半分配给学生讨论，师生对分课堂[5]，更重要的是采用隔堂讨论，“对分课堂”把教学分为在时间上清晰分离的三个过程，分别为讲授（presentation）、内化吸收（assimilation）和讨论（discussion）[6]。对分课堂在医学课程中的具体应用研究还比较少[7]，对分课堂在人体寄生虫学课堂的教学效果是本文的研究重点。