黄秀娟

埃德蒙·伯克说：艺术是人类的天性。在儿童的发展早期，涂涂画画不仅可以促进他们的手部肌肉发展，也是表达认知、宣泄情感的重要方式，从画中可以发现他们的动作、认知、情感、社会性等方面的发展水平。一般来说，幼儿园的绘画教学通过两种方式实现：集体教学活动和区域活动。集体教学活动是在教师的组织下进行，有预定目标、比较评价，重在让幼儿学到绘画的技巧技能和表现方式。区域活动时幼儿可以信手涂鸦，无主题限制，更符合幼儿绘画的心理需要。

一、传统区角绘画活动的局限及原因分析

实践中我们发现，幼儿在进行绘画时经常会游离到其他区角，比如搭建区、角色区去串门。只有固定的几个幼儿在活动，有些幼儿一学期竟然从来没有在绘画区角活动过。

经过分析，造成这种现状的原因有以下几点：

1.绘画区角里的绘画用品数量充足，不会引起幼儿间的争夺，相比于其他区角发生安全事故的可能性比较小，教师关注较少，事后的评价也只是敷衍性的。

2.每个班一般都有六至八个区角，绘画区和其他区角是开放性地连接着，各区角间必然会相互影响，孩子无法在安静的环境下画画。绘画是幼儿将其内在经验外化的一个过程，这是个静谧思考的过程，太嘈杂的环境会干扰幼儿思维，久之反而会破坏幼儿的专注力。

3.老师提供的绘画材料通常比较固定，通常就是卡纸、颜料、调色盘、油画棒和笔。材料和工具比较单一，无法长久地支持和激发幼儿的绘画兴趣。……