王琰琰 王善凤 张文娟 郑金丹

临床见习是属于医学生转变第一步，能够培养学生自主创造能力以及学生独立思考，并应用各科理论知识分析解决临床上需要解决问题，是属于教学关键之一[1]。基于问题教学模式（PBL）主要是以学生为主体，并着重培养学生主动学习能力，现已经成为医学模式改革教育中发展重要趋势[2-5]。模拟医学教育模式是属于目前国际医学教育推行一种全新教学模式，本文就妇产科临床见习带教中实施PBL结合模拟病人教学在临床应用效果观察，具体如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

选取2016年1月—2017年1月我院妇产科中实习生80名作为本次研究对象。按照入科先后顺序不同，将其分为观察组和对照组，每组各40名。本次试验中，所有参加对象均知情同意；两组在实习见习前均通过传统教学模式学习妇产科相关理论知识、教学；系统学习了相关基础医学以及其他临床课程，考试内容均相同[6]。对照组中，男2名，女38名，年龄20～24岁，平均（22.4±0.7）岁；观察组中，男3名，女37名，年龄21～25岁，平均（23.4±0.9）岁。两组一般资料对比，差异无统计学意义（P＞0.05），具有可比性。

1.2 方法

1.2.1 对照组 对照组予以传统模式教学，主要为学生入科之后，予以结合病例先导启发式教学模式，教师帮助学生简单做好理论课知识复习，后带领学生看患者、询问病史、体格检查等方式。

1.2.2 观察组 观察组予以PBL结合模拟病人教学模式，具体步骤如下：（1）其中需要严格按照相关教学大纲具体要求以及说明，对于教学中重点问题进行明确，并对病历做好精心编制，并且带教教师做好患者模拟，进行相关体格检查，并根据患者实际情况进行问题设定。……