王 彩

数字化教育时代的到来，把英语教学和数字化技术手段紧密地结合在一起，师生在课堂上可以根据教与学的需要把图形、文本、声音、图像、动画和视频片段等多种媒介整合起来，使之在微视频、多媒体、电子白板等平台上形成紧密的逻辑链接，能够有效激发学生学习动机、提高学生实践能力、培养学生创新意识。

一、用微视频创设情境 带动学生积极探究

课堂教学的首要任务之一，是激发并培养学生学习英语的兴趣。微视频手段以立体化展示知识和义理的优势，极大地迎合了学生的兴趣点。教师在进行教学设计的时候，可借助短小精悍的小视频，点燃学生的兴趣，激发他们主动探求的心理动机，引发学生主动扩大“内需”的欲望，让课堂充分达成“学中有乐、知行合一”的目的。微视频的录制、播放，把扁平化的知识转变成了立体化的故事情节，在动态的视觉刺激下渗透示范、引领和启发的意旨，生动具体地启迪学生发展和提升对语言的理解、感受和应用能力，进而学会创新性自主学习。例如：在七年级下册Unit 6 "If you go to the party,you' ll have a great time!"的导入环节，教师可选择给学生播放视频片段"If you are happy"，让学生跟着视频同步做拍手、跺脚等相应的动作，让学生在动感状态下感受"if不同条件"后的具体感受，轻松领会条件句的特性。又如，在八年级下册Unit 5 "Would you like to go to Paris?"的导入部分，教师可选取法语歌作为背景，以旅行中的图片为素材制作视频画面，能让学生具体感知知识产生的情境。这种“预热”，在有效唤起学生兴趣的同时，可为内容编配文字、练习语言输入互动，充分突出课堂主话题，让学生以积极投入的姿态不断的优化学习效果。

二、用动画烘托氛围 撬动学生思维热情

在进行语言感受、理解和应用能力训练时，采用PowerPoint，Flash，Photoshop等动画手段创设生动的交际氛围。以动画的形式对图、文、声、像进行深度整合，可以让学生在氛围浓厚、动感十足的氛围中化解或消除学生展开抽象思维、逻辑思维的障碍，激发起学生的思维热情。例如："There be"句型和in，behind，between，above，next to，under等介词的用法学习，是教与学两个层面上较典型的重难点。教师在进行教学的时候，可把学生熟悉的校园生活区、运动区、绿化区中的硬件设施标注相应的单词，分别设置不同的动画效果，配上与之关联的声音。学生会在直观、形象的动画引导下，化呆板为生动、变抽象为具体，主动思考词汇及组成句子的方法、要领。又如，在学习表示电影类别的名词时，教师可把action，documentary，movie，romantic，comedy，horror movie这些单词的动画页面与相应的电影片段建立链接，每点击一下页面链接播放一次这个类别的电影片段，会对学生产生较强的兴趣驱动，促使他们注意词汇运用方法、要领等问题，自觉进行深层次的思考。

三、用电子白板加大容量 提升课堂生成度

在复习课上，电子白板的屏幕批注、颜色变换、缩放、擦除、链接、随机保存、平面无限伸展、多维呈现等优势功能，既便于多人次在白板上同步展开实践探究、修改完善、对比反馈等互动，又便于把不同的结果进行保存、对比和分析，让不同的思维在同一平台上碰撞出火花。尤其在人机互动、生生互动、师生互动方面，电子白板的容量更大、速度更快、效果更好、氛围更加宽松开放，课堂效果会得到大幅提升。例如，在复习食物类单词 sugar，onion，f l our，salt，butter，pork，noodles，cookies，cheese，donut，soda，carrot，orange juice......的 时 候； 运 动 类 单 词 team leader，goal，net，finals，sports meeting，100-meter race，110-meter hurdles，800-meter run......的时候，不管如何对词汇进行细化分类，记忆起来都比较耗时费力，教师检查反馈也比较枯燥、机械。例如，把这类型复习内容放在电子白板上，用看图填词、单词配图、听音填词等形式让学生自主练习，学生会更感兴趣。默写检查与反馈环节，电子白板的“擦除(纠错)、储存(案例)、屏幕批注(错因分析)”等功能更具优势，灵活地应用这些功能，可使检查与反馈更活泼、更富成效，课堂的生成度会更高。诸如此类地复习家居类、服装类、学习用具等类别单词的时候，采用这个办法均会收到同样的效果。

四、用平板电脑进行听读训练 提升学生的听读素养

对学生展开听读训练时，借助平板电脑可取得理想效果。教师应充分利用平板电脑深受学生喜爱、功能丰富、使用便捷等优势进行听读训练。在引导学生以平板电脑里的音、调为基准进行自主练习时，可利用英语社团活动时间，给学生播放他们感兴趣的视频(如美国著名儿童影片"Harry Potter"或"Home Alone"等)、Flash等课件让学生观赏，让学生接受形式多样、内容丰富的熏陶和濡染，充分体验学习英语的乐趣。例如，在七年级上册Unit 8 "What's the best movie theater？"听力练习中，教师可在平板电脑上对2b听力音频的处理降低听辨的难度，利用酷狗中铃声制作的功能，将听力材料裁截成两部分，让学生按序完成两部分的听力训练。又如，在六年级下册Unit 7 "Why do you like pandas？"听读训练时，可让学生课前在平板电脑上观看《大象进行时》纪录片，搜集并观看泰国象文化以及大象生存现状的相关影视资料。课上借助课件的问题引导，以抢答的形式用英文描述4种动物；教师在合适的时机，把自己搜集到的对视频片段的英文解说在平板电脑上播放给大家，让大家去描述(或表演)动物的特征，这样的听辨训练会更受学生喜爱；课后练习的时候，倡导、鼓励学生在班级群里的MAKA平台上互发MAKA项目，就保护濒危动物与他人展开听读互动，周末在“空间交流展示墙上”进行点评互评，可收到提高听读能力、提升动物保护意识的双重效果。

五、结语

现代化手段的优势各有千秋，教师在选用的时候，必须立足学情和教材，把适合放在首位。要以优化效果为目标，以提升学生素质和能力为主旨，以灵活多样的方式方法吸引每一位学生积极主动地参与到课堂学习中来，引领他们学会发现、创新、发展，使学习成为他们的一种享受和快乐。