朱希奇

书法教育和培养是语文教学的重要环节，语文教学中渗透书法教育不仅是《语文课程标准》的要求，而且是语文教师义不容辞的责任。因此，学校和语文教师有必要更有义务在语文教学中对学生进行书法教育，其意义和价值远远超过书写本身。

2013年1月，教育部印发了《中小学书法教育指导纲要》，规定从2013年春季开学开始，书法教育将纳入中小学教学体系，学生将分年龄、分阶段修习硬笔和毛笔书法。“纲要”还对小学到高中各年龄的学生规定了用笔，字体，达到的水平做了基本要求。“纲要”对硬笔学习提出明确要求：小学低年级学习用铅笔写正楷字，掌握汉字的基本笔画、常用的偏旁部首和基本的笔顺规则；会借助习字格把握字的笔画和间架结构，书写力求规范、端正、整洁，初步感受汉字的形体美。小学中年级开始学习使用钢笔，能用钢笔熟练地书写正楷字，做到平正、匀称，力求美观，逐步提高书写速度。小学高年级，运用横线格进行成篇书写练习时，力求行款整齐、美观，有一定速度；有兴趣的学生可以尝试用硬笔学写规范、通行的行楷字。初中阶段，学写规范、通行的行楷字。高中阶段，可以学习用硬笔书写行书，力求美观。

2013年全国各地的中小学都先后开设了书法课，由于“纲要”没有对书法课做考试的刚性要求，只是提出书法课的开设情况要纳入教育督导的专项内容。教育行政部门不组织、不鼓励学生参加各类书法考级活动。书法课虽然开设了，但教学的现状和学生的书写依然不容乐观。写字，写一手漂亮的硬笔字 （别说毛笔字），仍旧是中小学生的老大难问题。时至今日，凡是高中语文老师尤其是教高三的老师，依然对学生的书写忧心忡忡，字迹潦草、卷面脏乱、格式失范、标点乱用、语言不规范、错别字严重等问题依然是高考语文取得好成绩的拦路虎。

我认为要解决这些问题，语文教师应该从以下几方面进行思考，以寻找到解决的途径。

第一，语文老师要在上课时抽出一段时间对学生进行书写训练，加强学生书写意识的培养。教师应该指导学生选择一本适合自己的字帖，尤其是正楷和行楷方面的字体，每天抽出一段时间让学生去描红、临摹、练习，观察字体结构，熟悉笔画笔顺，进行定量的临摹练习。有条件的学生，还可以报名书法班，在学习过程中融会贯通，形成自己的风格。

第二，归纳学生书写问题，有针对性地解决。教学过程中不仅要教学生如何书写，还要告诉学生以往书写中存在的错误，只有把书写错误消灭才能实现真正的书写规范。因此，教师要善于发展和总结学生书写中存在的问题，把有代表性的问题进行集中讲解，对个别学生出现的书写错误进行单独纠正，教师要采取有针对性的方法去逐一击破学生书写中存在的问题。当然，老师也可以发动学生相互查找彼此书写中的不规范现象，互相帮助改正。

第三，语文课上，让学生写一定数量的临帖、背临作业，循序渐进，达到一定水平时，可让学生在白纸上直接写创作作业。持之以恒，逐渐培养学生的审美习惯和书写美好字体的意识，直至形成习惯。然后进行书法比赛，让学生得到成功的喜悦，产生成就意识。

第四，定期在语文课上给学生上古今书法欣赏课，培养感知，丰富想象，发展智力。

用千百年来积淀下的书法精英们的人生体验、情感体验、审美情趣、思维方式和美学思想，融入自己的性格特征，创造出博大精深、异彩纷呈的书法艺术。用这些经典来熏染学生，引导学生步入书法艺术殿堂，流连古人创造精神的浓郁勃发，不仅可以激发其对中华民族悠久文明、灿烂文化的自豪感，同时也可培养其敏锐的感知力、丰富的想象力和审美感受力，进而促其创造性思维的发展。

第五，开展学生书写展览，促进交流欣赏学习。在班级内定期开展学生书写展览和比赛，让学生对照班级内书写规范、优美的作品进行学习和借鉴，让那些书写规范优美的学生进行经验交流，逐步带领同学们共同进步。班级内还可以通过比赛评选的方式，选出班级的书写标兵，以提高学生练习书写的热情和积极性，还可以督促学生提高书写的兴趣。

总之，高考语文对书写的要求不会放松，即便是抛开高考而言，书写也应当是高中生的必备技能，这对于学生的学业发展、工作学习和个人素质的体现都有着积极的价值。教学中加强书写训练对于高中生十分必要。这就需要教师在不断提高自己的书写水平的基础上，教会学生规范书写，力争形成自己的书写风格。

［本文系2015年甘肃省教育科学“十二五”规划课题 “西部农村中学课堂快速作文研究”（批准号：GS2015GHB1459）的阶段性成果］