论网络平台下的诗歌鉴赏自主学习策略

2018-02-09江文丽

中学语文 2018年21期

江文丽

将古典诗歌鉴赏与信息技术进行适当的整合，在网络环境下进行自主学习，使高中古典诗歌教学内容问题化、教学过程探究化、教学活动网络化、教学结果创新化，让高中生在网络开放的教育环境中学诗、赏诗，在高考的指引下，掌握诗歌鉴赏的方法，能够有效提高学生高考诗歌鉴赏的成绩。

一、诗歌鉴赏的自主学习步骤

1.布置任务，明确目标

教师以导学案的形式将教学任务下发给学生，让学生查找诗人生平经历、时代背景、典故出处等，使学生有明确的自主学习目标。同时，要给学生留有发挥的余地，让学生能够自主探究。

2.团队合作，完成任务

在语文教学中，教师是一个具有创造力的组织者，也是一个旁听者。建构主义理论认为，课堂的中心不是教师而是学生，也就是说教学活动要以学生的自主参与、师生合作为原则，选择有效的训练方法，确保学生积极性的充分发挥。在网络平台下自主学习是培养学生团队合作精神的最佳手段，通过小组分工、合作探究最终完成任务，是小组成员价值的最大体现。

3.展示结果，质疑解惑

在课堂上，学生充分发挥主体地位，积极参与展示自主学习成果。积极发言、勇于质疑、乐于思考。学生间可以采取互相质疑问难的方式进行学习，提高思考质疑能力。同时，引导学生多角度、多侧面的思考问题，培养发散思维，鼓励不同见解。

二、诗歌鉴赏自主学习的课堂指导

1.创设情境美

声音创造美。音乐是诗歌的节奏和感情的旋律，是一种融合着思想与感情的艺术境界；画面创造美。诗人运用文字艺术，使得“诗中有画，画中有诗”。利用多媒体播放与诗歌有关的画面，使学生感受到音乐美和画面美。比如，教授《春江花月夜》时，我利用多媒体展示优美的“春江花月夜”图景，使同学们顿时走进画面情景，身临其境，从而更好地把握诗歌情感。

2.确定目标

让学生明确目标能够在课堂上更快地取得学习的效果。课前教师给学生提供一些事前预设好的问题，让各小组进行选择，然后以小组为单位，围绕共同选择的问题，进行诗歌鉴赏。

3.自主学习

各个小组成员根据选定的诗歌鉴赏的问题，分工从不同的角度到专题资源库、综合资源库或者互联网上查找有用的资源，并对查找出的综合资源进行合理的判断、筛选、整合，然后做出对诗歌的鉴赏。

4.课后反馈测验，建立评价体系

（1）深入学生，多角度评价。要激发学生的诗歌鉴赏的学习兴趣，提高诗歌鉴赏的素养，不能只用考试来判断学生的优劣，要深入学生的生活，采用多种评价方式。在这个过程中，要发现学生的特长，肯定学生的特长。评价学生诗歌鉴赏学习时，应综合运用教师的评价、学生自我评价、学生家长评价、同学间的互评等方式。

（2）尊重个性，激励评价。学生的学习兴趣是提高语文学习能力的前提，培养学生的诗歌鉴赏的学习兴趣，需要采取适当的评价方式。当学生达到诗歌鉴赏的学习目标时，应给予学生鼓励和表扬，用激励的言语来评价学生。

（3）构建网络教学环境，优化资源库

多媒体能够利用网络传递文本、图像、声音、动画和影视信息，使知识点更为形象化。学习资源库是学生认知活动必需的知识和意义建构的基本信息源。基于网络的学习资源是一种开放型的学习资源，它以文字、视频、图像等多种形式分布在网络上，提供给不同地域的学习者。

三、诗歌鉴赏自主学习应注意的问题

1.学生存在的问题

（1）学生的诗歌鉴赏基础弱，使得学生的自主学习探究的能力不足，甚至有的学生缺乏自主学习的意识；

（2）学生的学习任务重，负担大，课后查阅资料的时间少；

（3）古典诗歌相关知识点和能力的积累偏少，对古典诗歌鉴赏感兴趣的学生不多；

（4）利用资源库和网络资源收集古典诗歌资料的偏少，学生的学习积极性不高。

2.教学理念的转变

传统的教学以“教师为中心”，以课堂为中心，强调教师的“教”。而网络教学可以打破时空的限制，教学的中心是学生而不是教师。在网络技术环境下，关注教学过程中师生中心点的转变。建立诗歌鉴赏教学模式的关键在于学生，充分体现学生是学习的主体，是积极的参与者，而不是被动的接受者。教师是教学的设计者，其作用是为学生提供丰富的多媒体学习资源，引导学生主动地从中获得知识。