张康国

为适应日新月异的时代发展的需要，多元化高素质精准专业人才的需求加大，国家教育部也一直加大重视的力度，不断推出更适应新形势新时代新需求教育模式的改革。创设情景的教学方式也渐渐搬进了教学的讲台，开始在各个科目的课堂教学上开始运用。有创设情景的课堂，学生学习记忆深刻，有利于培养他们的语境语感，激发学生去表达或者抒发自己的想法和情感的愿望，所以创设情景在语文教学中是非常重要的。

一、高中语文教学中需要情景创设

以往的语文教学主要是以记和背诵为主，老师讲授的知识面窄，学生学习过程只能通过想象去理解和记忆知识。新的教育改革后，语文教学逐渐以学生为主体，增加了更多的教学互动，通过语文的学习能够培养一种语言表达能力，激发学生的表达兴趣、通过语境培养语感，提升学生的鉴赏能力和体验美好生活的能力。因此，作为语文教师我们要通过课堂内有限的时间，给学生创造更多更大的学习空间和机会，合理有效的运用创设生动的现场场景，让学生能够有如身临其境，从心底深处激发语言组织能力和语言的表达的即兴形成和升华。有情景创设的课堂有活力，学生学习有激情和动力，学生的精神集中，学生在这种状态下学习，效率会大大提高，并且能够激发学生学习语文的灵感和体悟，让学生更好的体验语言的美好和文学的魅力。创设情景教学法可以活灵活现的再现教材内容，将其中的各种情感通过课堂内角色化的展现渗透到学生的思想中。更重要的是通过学生和老师的互动和分享一方面可以加深记忆，另一方面也可以拓宽思路，品味经典教材内容的同时陶冶情操积累更深厚的文化修养。

二、情景教学法在高中语文教学中的运用

1.分角色朗读，再现人物和情景

高中语文教材中有很多选自经典名著或者比较有意义的故事内容，故事中的人物关系、情感线索和感情基调都比较耐人寻味。在教学中，特别适合我们分角色去表演或者再现当时当事的情景，学生才能在其中体会出人物的语言和人物性格，人物情感之间的联系，要通过作品的学习，把握作品主题，理解作品的情感，学到作品的语言风格，得到审美提升和价值观的培养，只是像过去老师自己读自己讲的东西，学生的体会是远远不够深刻的，这需要我们为学生创设一个现实的情景，让学生在具体的情景中去发挥感悟，激发这种语言能力的创造和创新。教师在课堂上对学生进行分小组，让所有学生都有机会去参与角色，参与到主动学习的课堂活动中来，根据学习的读本的内容学生们轮回扮演各种角色，朗读读本，老师引导大家各小组的表演分别再现情景，学生通过情景再现表演切身体会各种人物形象，所有同学都通过表演和观看得到各种不同的体验经历。例如，戏剧家曹禺的作品《雷雨》，文本集中描写了周、鲁两个家庭成员之间三十年前后复杂的矛盾和感情纠葛，深刻暴露旧中国上流社会的历史罪恶，它是一部经典的话剧作品。学生在老师的引导下扮演周朴园、鲁侍萍、鲁四凤、周萍和繁漪等主要角色进行角色扮演，学生们用自己的方式将人物的情感和性格表达和再现，并能够深刻体会作者对人物用语言的精致刻画，以及人物之间情感的跌宕起伏。

2.寓教于乐，教深意远

语文是语言和文学以及文化的简称，也是一门重要的人文社会学科，人们思想交流的重要工具。学好语文才能更好地和人们交流，才能更和谐地融入社会适应社会，好好学习语言也才能更加亲近自然，人与自然是密不可分的，我们生活在大自然中，大自然给了文人墨客无数的创造灵感，“一叶知秋，花开花落，草木枯荣”，同时，人也将自己的喜悲之情转移投射于那些无情感知觉的自然景物上，要想学好语文，我们就要热爱自然，明白人类与自然是一种生命共感体。语文教学课堂内将有更宽广的大自然和社会背景。内容更加丰富多彩，学生视野更加宽阔，绿色亲切的大自然和积极健康的社会人文理念也有助于帮助学生树立正确人生观价值观。生动的场景，给学生增加很多兴趣和乐趣，让学生在快乐中学习成长。例如，就像我们学习朱自清的散文《荷塘月色》，这是一篇经典的抒情性散文，蕴含了作者浓厚而深沉的感情，如果只是单纯地读是体会不到作者内心深处的情感的，我们借助于多媒体影像设备，可以呈现那个优美的景色，再结合作者优美的语言：“正如一粒粒明珠，又如碧天里的星星。”明珠写近处荷花的玲珑剔透，碧天里的星星是满塘荷叶和月光映衬下远处荷花的迷离。如何用景观的再现和散文文本的诵读去体会作者淡淡的忧伤淡淡的喜悦。

田园诗人陶渊明的：“采菊东篱下，悠然见南山。”王维的，“大漠孤烟直，长河落日圆。”王勃的滕王阁序里“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”，这些经典作品不仅语言凝练，内容深刻隽永。而且描绘的画面极其优美，现在通过各种多媒体的展现，学生会更加深刻的体会古诗词文化的博大精深，这种语言的美感不仅提升学生文学素养，而且是沉淀文化底蕴最好的载体。高中语文的教学不仅要引领学生走进诗文，去认真研读，体味诗人陶渊明——心远地自偏的心声，去感悟王维雄伟瑰丽的塞外景象——大漠孤烟直，也要让学生从中体会作者的意境，提升学生的语文综合水平。

总之，情景教学法可以有效的激发学生的学习主动性，提高学生的语文学习兴趣，让学生在学习的过程中，对语文的知识和意境进行感受和体验，从而有效的提高学生的学习效率。