李慧+王贤超

雅斯贝尔斯在《什么是教育》中这样理解教育：“教育的本质意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”

“一枝一叶总关教育改革情，一波一澜心系生命实践路”，叶澜教授提出的“生命·实践”教育学还有另一个名字，叫做中国本土化教育学。重视生命教育是叶澜教授的理论的核心，现在的某些教育，看到的不是遍地的五彩花朵，听到的不是欢声笑语，体会到的不是暖暖温情，生命不再有生命的颜色和温度。教育应该让这些需要汲取养分的“花儿”不脱离他们需要扎根的“土地”，不应该用不当的教育遮住引导他们生长的“太阳”。给予这些“花儿”生命的关怀，应该成为新基础教育的主导方向，要用教师的生命去引导学生的生命，要用教师的智慧去铸就学生新的辉煌。

一、爱护学生，呵护这些宝贵的生命体

辛勤的“园丁”不能为了整齐，为了好看，在修剪掉枝叶的同时，也修剪掉花儿个性和创造的花蕾。在平时的教学活动中，教师不能用既定的标准来衡量一个学生是否优秀。学习优秀，一切按教师的要求做事情的学生，就成了教师珍贵的“宝贝疙瘩”；学习落后，生活习惯邋遢，不听规劝的学生，就是教师眼中的“顽劣分子”。教师会想尽一切办法来处理这些个“顽劣分子”，让他们向“宝贝疙瘩”学习，并且这也成了教师引以为自豪的“壮举”。“每个人生下来都有自己的使命”，教师既要看到学生的共性，又要了解学生的特性，共性是学生的“主干”，个性是学生的花枝，把这个关注引导好，相信每一个学生都能开出让人惊叹的“美丽花朵”。……