摘 要：课改的深入和素质教育的渗透，对初中物理教学提出了更高的要求。纵观农村初中物理课堂教学现状，教师要关注教学无效或者失效的情况，尽量用最少的时间、精力和物力方面的投入，做好初中物理教学引导工作，取得更好的教学效果。文章浅谈了农村初中物理教学实际情况，提出了借助不同的手段来提升物理教学有效性的策略。

关键词：农村；初中物理；教学有效性；策略

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 收稿日期：2017-07-24

作者简介：彭国文（1978—），男，湖南娄底人，湖南省双峰县蛇形中学校长，一级教师，本科。

一、农村物理教学无效或者低效问题

第一，在多年传统教学理念的影响之下，以教师为主体地位的模式影响学生学习的积极性，限制学生的发展。农村中学教师长时间接收不到先进的教学理念，导致初中物理教学朝着低效的方向发展。

第二，教学方法比较单一。物理教学中，“灌输式”的教学理念与不断更新的教学素材难以巧妙地结合，影响着教学的有效开展。单一的教学模式中，学生自主探究、合作互动等能力的培养也不尽如人意。

第三，忽视了学生个性的发展。初中物理实践性教学仅仅停留于表面，并没有结合学生的差异有针对性地展开教学，这导致学生个性难以彰显，教学效率提升受阻。

二、现阶段提升初中物理教学有效性的策略

1.以学生本位为基础，融入先进教学理念

众所周知，物理是以实验为基础的学科。教学中，教师需要综合先进的教学理念，关注学生本位思想，科学引导学生学习。如在讲解《惯性》相关内容时，教师可以通过引导学生亲自参与实验，以加深学生对知识的理解。在教学中，我采用“钢尺打棋子”以及“小球惯性”两个演示实验，演示之后让学生亲自参与其中。然后将两个实验改良：将教材中的小纸片以及小球替换成为圆形的塑料块，再以由大到小的模式叠放在彩纸边缘。薄金屬片长度控制在只能击打到最下面的塑料块的范围。演示之后可以让学生参与并观看塑料块被击飞的实验。通过实践，加深学生对知识的理解，激发学生的学习兴趣，为后续的教学奠定基础，以提升教学的有效性。

2.采用分层教学方法，促进学生个性发展

在实践中结合学生的实际情况，采用分层教学法进行教学，可促进学生个体发展。分层教学法的运用需要教师事先将班级中的学生分成不同小组，显性、隐性均可。教师需要确定教学目标，将不同的教学内容分成不同的部分进行协调与引导，帮助学生发现问题，做好教学的引导工作。授课阶段避免出现“一刀切”的处理方式，分层次确定教学的内容，使不同层次学生都能受益。在《声现象》教学过程中，为顾及班级所有的学生，可以以生活化的情境引入，如利用笛子声、音乐声、流水声等创设情境。以熟悉的声音导入，使处于成绩底层的学生也会受到吸引，并产生好奇心。教师结合问题的引导，借助层层递进的问题分析，鼓励后进生，引导优秀生，探索声现象产生的原因以及声音的特性，将课后习题分成必做题和选做题，减少后进生的负担，确保优秀生能够充分理解，凸显学生个性，继而达到提升教学有效性的效果。

3.充分利用农村资源，使教学与实践相结合

（1）利用农具展开物理教学。农具是农村教学中的辅助工具。通过使用农具可以生动、准确、形象地为学生展现一些物理规律，揭示物理过程。找出与农村生活或者实践相契合的地方，并将其巧妙地融入教学，这样既可以让学生明白“物理就在我们身边”，又可以推动教学有效性的提升。

（2）利用农村生活事件教学。传统的农作方式均蕴含着许多的物理原理。教学中，教师可以借助生活中的事件，综合农作方式引导学生，借助生活中常见现象引导，提升教学实效性。

比如，在学习“摩擦力”部分知识的时候，教师可以通过展示农耕场景，提问：“为什么犁要被打磨光滑？”关注拖拉机拉粮食的情境，引导学生思考“为什么外胎会凹凸不平？”在与生活息息相关的内容的引导之下，加深学生对摩擦力的理解，教学的有效性也随之得到提升。

三、结语

综上所述，在农村初中物理教学中，想要提升教学的有效性，就必须重视无效与低效教学问题，优化教学方法。因此，在教学展开的阶段，教师要结合农村的实际分析，了解初中物理教学中存在的问题，不断反思和接受新的教学思想，充分利用现有资源，创新教学方法，以推进教学效率的提升。

参考文献：

[1]苏达来.当前提高初中物理教学有效性的策略探析[J].青年时代， 2015（13）：228.

[2]石荣宏.当前提高初中物理教学有效性的策略探析[J].课程教育研究（新教师教学）， 2015（8）.

[3]李开国.新时期提高初中物理课堂教学有效性的策略探析[J].俪人（教师版），2016（14）：113.endprint