李苹苹

【摘要】随着经济的发展和全球化趋势愈加明显，国家对人才的需求不断增加，只有提高自身的综合能力，才能不断提高自身竞争力，促进自身的发展和完善。英语能力是一项重要的能力，如何提高学生的英语综合能力，提高英课堂教学质量和水平是当前教育改革的重要任务，致力于将每一位学生培养为听、说、读、写样样精通的人才，培养学生的英语能力。

【关键词】高中英语 语篇教学 课堂模式 分析研究

高中英语是高中教学的重点课程，也是高考的重要课程，学生提高自身的英语能力至关重要。但是目前多数学生面临着听不懂、读不通、讲不出写不了的学习困境，而导致这一情况出现的原因主要在于传统的英语教学模式，老旧填鸭式的英语教学模式以教师为主体，多半是教师在课上口若悬河，学生埋头苦记，灌输式的教育使得教学质量和效率均较低，也严重影响了学生学习英语的积极性，久而久之英语教学的质量日趋下降；由此可见改变原有的英语课堂教学模式是解决上述问题的唯一途径。本文主要就高中英语语篇教学课堂模式的相关内容进行分析总结，研究详情见下文：

一、语篇教学模式的概念和基本理论依据

除却老旧的英语教学模式不适应当前英语教学的发展，教师所讲的语法内容、单词语句等也较为浅显，不利于学生更深层次的发展，因此在改变原有教学模式的基础上，需要不断加深学生的深度学习才是重点。

1.语篇教学的概念简介。导致学生英语水平较低的原因不仅是学生的词汇量不足和词句的理解能力较低，更重要的是学生缺乏对整体文章的把握和理解，缺乏整体的阅读结构，使得部分学生即使能够理解每一句的意义和内涵，也不能理解整篇文章的思想；而语篇教学的主要内容则是相对于词汇和词句而言，主要指导学生学习除却词汇词句以外的内容，词汇词句虽是英语教学的基础性内容，词汇和词句的学习对不断提高学生的理解能力也有重要的积极意义，但是语言并非是杂乱无章的词汇拼凑而成，还包括许多的语法、结构等此相关内容，是通过连续篇章的形式所表现出来的，实施语篇教学十分重要。语篇教学既包括书面英语，也包括口头英语和口语，采取语篇教学法不仅能够培养学生的语言能力，还能够发展其语言沟通能力，通过指导学生实际参与语篇的交际学习，才能不断提高学生的理解能力。

2.语篇教学模式的基本理论依据。语篇教学模式的理论依据主要有四点，包括整体性原则、心理学原理、图式理论及认知理论；整体原则主要是指事物的整体相较于部分更为重要，整体部分所表达的意义和内涵较部分更为广泛且有意义，因此在英语教学中应该注重整体性学习；心理学原理则是指在教学中应充分把握学生心理变化，并且教师能够充分利用多数学生的心理特点，指导学生对周围事物进行细致观察和思考，不断引导和指导学生独立思考，培养学生学习英语的兴趣和好奇心；图式理论是语篇教学的重要基础，在日常的教学生活中，教师需充分发挥自身的指导的作用，帮助学生构建英语知识学习的脉络和知识框架，增加学生对英语相关知识的理解和记忆，只有这样在语篇理解过程中，学生才能够充分利用自身的知识框架和结构，利用自身储存的知识，去充分理解文章所要表达的内涵和作者的思想，总之随着学生图式理论的不断增加和记忆，学生的理解能力便会逐渐提高；认知理论是语篇教学课堂模式的核心内容，认知理论主要是指人的认识活动，认知理论的核心内容认为学习是一项积极主动的活动，学习客观事物及不同事物之间的联系，获取客观事物的意义和内涵，在整个过程中学习的人是主体，即在语篇教学模式中学生为课堂教学的主体，教师需要发挥自身的作用，不断引导和指导学生积极主动学习，提高学习的积极性和主动性。

二、语篇教学法在英语课堂中的实践分析

高中英语教学目标主要是培养学生英语的基本功，提高学生的口语交流能力，与语篇教学法的最终目的不谋而合，由此可见提高高中英语教学的质量和水平，语篇教学法能够发挥重要的作用。

利用语篇教学法来学习高中英语主要分为七大步骤，包括呈现、速读、理解、精度、表演、讨论和巩固，每一步均有不同的意义和内涵，能够针对培养学生不同的能力；（1）呈现：此步骤主要是培养学生的兴趣，提高学生主动学习英语的积极性，通常教师可采用播放视频、展示图片等形式激发学生的学习的热情，通过导入丰富的背景知识为英语学习奠定基础；（2）速读：让学生初步了解整篇文章的大致内容，掌握好文章的大体意涵，速读重点在于速度，对文章词句等的理解和掌握不做要求；（3）理解：該步骤要求学生能够对文章的表层进行理解，能够了解文章的中心思想、关键词等即可；（4）精读：精读是语篇阅读中较为重要的关键环节，通过精读使得学生能够充分掌握文章的深层意义，充分理解作者的意图和中心思想；（5）表演：表演主要是检查学生精读和速读两个环节的情况，通过复述来增加学生对文章的记忆和理解，提高学生的阅读能力和语言应用能力，增强英语的综合水平；（6）讨论：成立英语讨论小组，增加学生之间的交流和沟通，充分发表自己的看法和见解，学会多角度理解整篇文章；（7）巩固：此步骤主要是加深学生的对课本的理解能力，巩固课本内容并加深记忆，可采用多做一些课堂测试的方法，检测自身的掌握情况，达到姑、巩固的目的。

参考文献：

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[2]幸娟.关于语篇教学在高中英语说明文阅读教学中的应用探讨[J].读写算（教育教学研究），2013，（28）：290-290，291.

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