网络教学资源在高中思想政治教学中的应用

2018-01-31郭洪娟

内蒙古教育·科研版 2018年11期

郭洪娟

摘要：在高中的教学科目当中，思想政治是与社会生活联系最为紧密的一科，涵盖的知识层面也最为广泛，因此，思政教师应当随时掌握新动向、了解社会发展的最新动态。网络教学资源的发展为高中思想政治的教学提供了新的手段，可以这么说，利用网络技术促进教学的改革已经成为不可逆转的趋势。基于此，笔者提出即时通讯平台、网络资源、微课、思维导图、多媒体技术等网络教学资源在高中思想政治课程中的应用策略，希望能够为一线的高中思政教师提供一些帮助。

关键词：高中思想政治;网络资源;即时通讯;思维导图

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2018）11B-0053-02

教学效果是学科教学的生命，也是检验教师教学成果的指标。在当前信息化、智能化的社会发展形势下，高中思政教师要提高教学的有效性，达到甚至超越原定的教学效果，那么，不可避免地要将网络教学资源与高中思想政治的教学相融合，促进传统政治课堂教学形式的改革。网络教学资源具有快捷性、丰富性等多个特点，以其技术的优势包揽众多的内容，网络教学资源与高中思想政治教学的融合，能够加强师生之间的联系，提高学生的兴趣等等，最终实现高效的思政课堂。

一、即时通讯，加强联系

信息技术的不断发展为社会带来了改变，移动客户端的广泛应用打破了人们之间传统的交往形式，促进人们之间能够更方便、快捷地进行交流。

例如，教师可以通过微信、QQ等即时通讯平台建立一个作业交流群，之后，教师通过微信等交流平台将这些作业发放给学生。学生根据教师所设计的上述作业进行本课的预习，在完成上述的预习问题后，学生通过交流群，当天将完成的预习作业以图片或者小视频的形式上传给教师。通过对学生的预习情况进行了解，教师对《时代精神的精华》这节课的教学策略进行及时的改进，提高了这节课教学设计的有效性和针对性。同时，在预习《时代精神的精华》这节课的过程中，当学生遇到不懂的知识点或者对某些知识点有新的见解时，学生可以通过即时通讯平台向教师提出问题，教师对学生进行针对性的辅导，帮助学生解决问题，实现个性化的教学。

不难看出，在进行高中思想政治课程教学时，教师通过即时通讯平台能够加强与学生之间的联系，促进教学计划的改进，为教学的有序性开展奠定基础。同时，教师还能够利用即时通讯软件帮助学生进行个性化的辅导，促进个性化教学理念的实现。

二、网络资源，提高兴趣

随着技术的不断发展，“海量”俨然成为网络资源的代名词。在进行高中思想政治教学的过程中，教师要指导学生对网络资源进行合理的运用，以便促进学生对高中思想政治教材知识的理解，同时，教师设计有效的教学环节设计，还能够使学生在丰富多样的网络资源中提高学习的兴趣。

例如，在进行《走进社会主义市场经济》的教学时，教师引导学生在课下利用网络搜集“我国的经济体制与美国等西方国家的经济体制之间的差别”“针对2008年的金融危机，我国提出了哪些经济政策”等资料，这些都使学生在学习《走进社会主义市场经济》这节课之前对我国的经济体制及经济政策有一个大致的了解。在课堂中，教师可以组织学生以讲师的身份讲述自己所收集的资料。除此之外，教师还可以将有关视频资源在课堂中播放给学生，使学生在直观的视频中，理解《走进社会主义市场经济》这节课的教学内容。

可见，将海量的网络资源与高中思想政治课程相融合，能够促进学生自主学习能力的提高，同时，教师合理的教学活动设计，能够提高学生参与课程的兴趣，从而实现高效的教学效果。

三、利用微课，突破重点

网络教学资源的发展为教育界带来了微课，教师能够通过微课中6到10分钟的视频进行重点知识的讲解，虽是学生在碎片化的时间中，但能提高学生对思政重点知识的理解，实现高效的学习效果。

例如，在进行《生活在人民当家做主的国家》的教学前，教师可以根据本节课的教学重点“我国人民民主专政与资产阶级专政之间的根本区别”制作一个6分钟的微课视频，之后上传到网页当中或者教师个人的QQ空间等网络空间当中，引导学生通过观看微课视频对《生活在人民当家做主的国家》这节课的教学重点进行预习，提出自己的问题和见解。在课堂中，教师引导学生将自己的见解进行阐释，并帮助学生解决观看微课中出现的问题。

显而易见，在進行高中思想政治知识教学的过程中，教师引导学生利用微课的形式进行自主学习，能够提高学生的自主学习能力，对课程中的重点知识进行理解，提高高中思想政治重点知识的教学效果。

四、思维导图，构建体系

思维导图的构建能够促进学生构建知识之间的联系，提高学生对知识的理解程度。将网络技术与思维导图的构建联系在一起，能够帮助学生节约构建思维导图的时间，提高其学习的效率。因此，在当前信息化的背景下进行高中思想政治思维导图的构建，教师也要引导学生使用网络技术来优化思维导图的构建形式。

例如，在《文化对人的影响》这节课的教学结束之后，教师引导学生利用Word或者Excel对这节课的知识进行思维导图的构建。在思维导图的构建中，教师可以引导学生将文化对人的影响分为两部分，一部分是文化对人的影响，另一部分是文化塑造人生。在文化对人的影响的框架中包含文化对人影响的来源、文化对人影响的方式、文化对人影响的特点等部分内容;在文化塑造人生的框架中，包含丰富人的精神世界、增强人的精神力量、促进人的全面发展等内容。教师通过引导学生对《文化对人的影响》这节课进行思维导图的构建，能够促进学生细化这节课的知识点，促进学生构建这节课的知识体系。

可见，在进行高中思想政治教学的过程中，教师引导学生利用信息技术进行思维导图的构建，能够促进学生对思政知识的理解，帮助学生了解思政知识之间的联系，实现高中思想政治课程体系的构建。

五、多媒体教学，丰富课堂

进入21世纪以来，多媒体在高中思想政治课堂中的应用已经屡见不鲜，大多数的高中思政教师已经掌握了多媒体的使用方法，能够利用多媒体的教学手段来丰富思政知识。

例如，在进行《多变的价格》的教学时，教师利用PPT或希沃等教学辅助投放几张商场中打折促销的照片以及“双十一”等活动促销时价格变动的图片，并借由图片中价格的变动，引导学生开始对《多变的价格》这节课的学习。

之后，教师采用表格、统计图、图文结合等多种形式将《多变的价格》这节课的教学内容进行呈现，帮助学生在多样的知识呈现形式中更好地理解《多变的价格》这节课的知识。

不难看出，在进行高中思想政治课程教学的过程中，教师利用多媒体进行教学，能够丰富知识的呈现形式，吸引学生的注意力，同时，在进行导入的时候，教师利用PPT等多样的多媒体表现形式，能够提高学生学习思政知识的兴趣，提高学生在高中思想政治课程中的参与度。

六、结束语

总而言之，网络教学资源的内容丰富，高中思政教师将网络教学资源与思政教学环节进行有效融合，能够促进教学改革向着现代化的方向前进，实现现代教育理念对高中思政课堂的要求。

参考文献：

[1]杨丹.利用网络资源提升高中政治课教学有效性研究[D].西华师范大学，2017.

[2]王燕.微课在思想政治教学中的运用研究[D].南京师范大学，2014.

[3]邱杨兵.高中地理教学中视频资源运用的研究[D].上海师范大学，2013.