滕晓霞

摘 要：初中是学生学习的关键阶段，课堂是教学活动的核心，然而，目前初中语文课堂教学普遍存在着低效或无效教学的状况，分析原因，提出相应对策。

关键词：初中语文；课堂教学；低效；原因；对策措施

语文是一门兼人文性与工具性的学科，扎实掌握语文知识对学生学习其他学科有极大的帮助。初中是学生学习的关键阶段，而课堂是教学活动的核心。但目前初中语文课堂教学普遍存在低效或无效的现状，存在“教师教得很辛苦，学生学得很痛苦”的现象，究其原因，许多教师观念落后，教学方法呆板陈旧、教学内容枯燥乏味。为此，提出相应对策，以提高课堂教学的有效性，对提高学生的语文素养和教师的教学水平有着深刻意义。

一、目前初中语文课堂教学低效的原因

（一）备课不充分，教法陈旧

教师在备课时，没有结合教情、学情、做好“三备”（备教材、备教法、备学情），往往图省事，照搬照抄现成教案。上课时没有充分考虑学生的实际情况而照本宣读。有的教师从上课开始，一直喋喋不休讲到下课，教师讲得眉飞色舞、天花乱坠，学生听得云里雾里、昏昏欲睡。另外，教法传统、单调，不论是何种体裁的文章，均按照生字词、分段，概括段意，主题思想来讲，千文一面，缺乏创造性。

（二）思维僵化、重教轻学

许多教师的传统教学思想根深蒂固，对教学内容依然采取面面俱到，力求讲全、讲细。教学指导思想仍沿袭“教师中心论”，重“教法”轻“学法”，只重视教师的主导作用，而忽视学生的主体地位。过分强调语言传授方法，不太在意发挥学生学习语文的主观能动性，忽视实践活动。这种忽视学生主体地位的教学方法，不可能培养出学生的创新个性和独立的思维品质。

（三）教学模式、教学手段落后

多年来，许多教师课堂一直采用教师讲、学生听的“填鸭式”教学；依然是“一支粉笔一张嘴，一块黑板一本书”古老的教学手段，提不起学生的学习兴趣。教学模式仍然停留在“生字——生词——修辞——主题思想——写作特点”的形式上。这种把语文教学肢解为一堆知识拼盘，干巴巴的毫无生气的教学，搞得学生厌烦，毫无学习兴趣；更为严重的是长此以往会造成学生思想僵化，缺乏创造力。另外，教学活动形式单一，问题肤浅，一问一答，提出的问题缺乏思维深度、知识广度，常常是一人回答，其余学生观望、被动接受。

（四）资料泛滥，媒体使用欠妥

目前与教材相配套的各种教辅资料铺天盖地，每一本教材都有不同版本教辅。按照道理，教辅多更有利于学生把握课文内容和自学。但殊不知课文的分析，课后的练习，学生可以不加思考地就知道答案；教师在课堂教学中一开口，学生便知道结果，教师只有去分析为何是这个答案、而不是那个答案。长此下去，学生会缺乏思维的主动性。此外，有的语文课堂多媒体使用不当，教师、学生往往被课件绑架。声、光、电一应俱全，课堂热热闹闹，红红火火，但其效果却类似于看电视、电影，课上热烈，课后学生收获少之又少。要改变语文课堂低效的现状，必须采取相应的对策。

二、提高初中语文课堂教学有效性的措施与对策

（一）更新教学观念，改变教学思维

首先，教师必须更新教学观念，要转变教师讲、学生听的“填鸭式”教学为以教师为主导、学生为主体的“点拨式”教学；变面面俱到，力求讲全讲细、眉毛胡子一把抓的“铺天盖地式”教学为“一课一练式”教学；变随心所欲出口千言、离题万里为突出重点、目标明确的导读教学。

（二）创设宽松、平等的学习环境，激发学生学习的积极性

宽松和谐的学习环境，有利于激发学生提出自己的独特见解，从而有助于培养学生的创新意识。有了宽松和谐的学习环境，加上师生的共同努力，教学质量自然会有显著的提高。

（三）灵活运用适宜的教学方法，提高教學的有效性

初中阶段的学生对新鲜事物都充满好奇心，求知欲望较强。教师应根据这个特点，灵活地选择教学手段和方法。新课标提出，学生是学习的主体，教师在教学中是学生学习的引路人。教师在教学中应充分发挥学生的主观能动性，培养学生学习的自觉性。只有学生主动参与语文学习，才能有效提高课堂教学的有效性。例如，在教《从百草园到三味书屋》这节课时，在课前的几分钟内将鲁迅先生的生活经历以讲故事的形式讲述给学生听，然后再引出文章中鲁迅先生所要表达的内容。课前以讲故事的形式讲解语文课文，能够有效吸引学生的注意力，使学生快速地融入课文的意境中，感知和体会作者所要表达的思想和情感。

（四）合理运用现代教辅工具，提高教学的有效性

在教学中可采用多媒体辅助教学，提高初中语文课堂教学的有效性。例如：在学习《中国石拱桥》一文时，要让学生了解中国石拱桥的造型优美、质量坚固、工艺精巧，就要分析石拱桥的造型特征、结构特征、制作特征。而学生，甚至有的教师连石拱桥见也没见过，无法对上述特征加以分析。课本上虽有一幅插图，却无法与其他拱桥比较，满足不了教学要求。如果巧妙借用《中国石拱桥》的CAI课件，可生动地向学生展示出有名的赵州桥、卢沟桥，以及其他一些古代的典型拱桥；借助于文中的语句进行解说，融画、文于一体，并附以一些思考题，不仅增加了教学容量，教学效率也明显得到提高。

总之，语文教学要走出高耗低效困境，广大语文教师要不断提高自身素质，反思工作中存在的问题，总结取得的经验，积极探索和改进教法、学法，语文教学就一定能走出高耗低效的困境。endprint