邹俊霞，张第云

（四川省邛崃市医疗中心医院，四川 邛崃 611530）

临床护理是医疗工作中重要的一个环节，有效的护理工作有利于促进患者快速康复；对于实习期护理工作人员，实习期间将专业理论护理知识转为护理实际操作行为是关键时期，而感染科护理人员更需要在短时间内适应护理人员的角色，能够快速对患者进行针对性护理操作；而为了使得感染科护理人员能够快速达到一定的护理技能，对其进行多样化的护理带教培训是必要的[1]。

1 资料与方法

1.1 资料

选择感染科实习护理人员50名，选择时间于2016年5月～2017年5月，并按照护理带教与培训模式的不同分组：研究组、对照组。

研究组：组内25名感染科实习护理人员，组内年龄20～25岁，平均（22.03±1.02）岁，均为女性。

对照组：组内25名感染科实习护理人员，组内年龄19～26岁，平均（22.15±1.11）岁，均为女性。

经SPSS21.0数据软件处理组间感染科实习护理人员的一般资料差异，无差异性，P＞0.05。

1.2 方法

研究组、对照组，分别予以多样化护理带教与培训模式、常规性护理带教与培训模式。

常规性护理带教与培训模式：采用传统的授课制进行护理带教与培训。

多样化护理带教与培训模式：（1）为感染科实习护理人员提供一个良好的实习环境，科室护士长计划各项护理带教内容，对整个科室的带教氛围进行积极调动，以此形成相对友爱的护理氛围。（2）为实习护理人员选择针对性的带教老师，带教老师对实习护理人员的现有理论知识掌握情况进行了解，要求其能够依据教学大纲进行护理操作，可以依据感染科患者的特点进行护理。（3）采用因材施教和循序渐进的方式进行护理带教，带教模式要以实习护理人员作为教学中心，在最大程度上激发出实习人员的工作积极性，以此培养出实习护理人员的护理操作能力。（4）明确教学的主要目的，确定教学的具体实施方式；带教老师能够依据实习护理人员所期望达到的护理技能目标进行教学计划，教学内容主要包括有：注射方式、感染科如何对患者进行消毒隔离等。（5）带教老师告知实习护理人员感染科的管理制度，带领他们实地参观感染科的病房和相关设施。（6）要求实习护理人员记录好实习笔记，对遇到的护理疑问记录下来，带教老师及时解惑，同时组织定期的教学考核[2]。

1.3 观察项目

经数据软件分析实习护理人员的理论成绩得分、护理操作成绩得分、实习护理人员对带教模式的满意率。

理论成绩得分、护理操作成绩得分均为满分100分的计分制，最低分数为0分，越接近100分则护理技能越优，带教模式越具有优势性。

1.4 数据处理

经SPSS21.0系统版本处理所得观察项目数据，P＜0.05则有数据差异。

2 结 果

研究组予以多样化护理带教后经数据软件分析可得：理论成绩得分（85.36±6.21分）、护理操作成绩得分（89.22±3.66分）、实习护理人员对带教模式的满意率（96.00%）数据均高于对照组，P＜0.05，差异显著。

见表1

3 讨 论

感染科的疾病大多具有传染性，因此，这也加大了护理难度，同时也要求实施更高要求的护理操作[3]；在护理带教模式中需要对感染科的工作特点制定护理操作大纲，并能够依据护理带教计划确定护理教学方式，教学工作能够依据循序渐进的原则实施，不断丰富教学内容，采用多样化的教学形式进行培训[4]。

护理带教的实施主要目的是帮助实习护理人员将护理理论知识与实际护理操作技能有效结合在一起，以此全面提高护理人员的沟通、评估和思维的能力，最终形成相对积极的护理职业操守观；在护理带教工作中，同时需要带教老师具备十分丰富的临床护理专业知识和较高的职业素养，以此为实习护理人员提供高质量的学习内容[5]。

结合数据：研究组予以多样化护理带教后经数据软件分析可得：理论成绩得分（85.36±6.21分）、护理操作成绩得分（89.22±3.66分）、实习护理人员对带教模式的满意率（96.00%）数据均高于对照组，P＜0.05，差异显著；由此可见，多样化护理带教模式培训感染科实习护理人员可有效强化其护理技能，且实习护理人员满意该种培训模式。