郭传巍

摘 要：书法作为一门艺术，并非人人皆可企及，它需要书法爱好者的不懈努力才有可能走向成功。在语文教学中，教师要自觉地把书法教学作为初中语文课教学的有机组成部分。本文拟从以身作则，为人师表；注重教法，传授理论；选好字帖，注重临帖；培养兴趣，激发动机；抓住特征，形成风格等角度略谈如何才能写出一手规范、整洁、美观的行楷字。

关键词：初中语文课；行楷书法教学；策略

我国著名的硬笔书法家庞中华说过：“能否端正、整洁、规范地书写汉字，关乎着学生终身学习能力的强弱。养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，具有一定的书法鉴赏意识，是现代公民应有的基本素养。”从中不难看出，是否会写字、写好字不仅仅是个人问题，还涉及到国民素养问题。当下的初中生，经过小学阶段的学习，已经具备了一些写字姿势、笔画顺序、结构安排等写字基本功底，掌握了写字的一些概念、原理，具有一定的审美、欣赏能力。同时，随着初中生心智的逐渐发育与成熟，其自制力逐步增强，利用恰当的学习方法调整自己的固有心态已经成为不少学生的“原生态”，这无疑对学生的写字起着“顺水推舟”和“固化”的作用。由此可见，在初中阶段开展行楷书法教学显得水到渠成。下面，结合本人的实践与经验就如何在初中语文课中渗透书法教学略陈管见。

1 以身作则，为人师表

学生字写得好坏在一定程度上与教师在黑板上写的“范本”有很大的关系，俗话说，“打铁还须自身硬”，“见其字如见其人。”语文教师在黑板上的板书“范本”如果写的好，学生就会以此为“模版”和“范本”天天在临“帖”，在无形中之中等于潜移默化地在给学生上书法课。可见，老师的示范和榜样作用是学生最好的字帖。因此，上课板书时一定要尽量写出行楷的“书法”味来，特别是在粉笔字上要多上下功夫，在耳濡目染中学生自然地会把教师写的字当作一部“活字帖”，学生写的一手好字到一定时候也就自然地水到渠成。

2 注重教法，传授理论

教师在向学生传授书法知识时，一定要做到理论化、系统化，要从执笔、写字姿势、运笔、基本的点画写法入手，逐步过渡到行楷的笔画省减、结体、章法、气韵等环节，切忌随意颠倒或中断写字程序。俗话说，“授之以鱼，不如授之以渔”，有些书法理论是比较抽象难懂的，这种情况之下除了教师进行必要的释疑解惑之外，更重要地是引导学生动笔练字，练字时可从临摹入手，到一定火候时才给予创新，毕竟不动笔去实践永远写不出一手好字，更何况书法本身就是一门艺术，极具独特性，成功在于临摹、创新。因此，教师要引导学生学会自主性、研究性地学习，能从自己的个性特点出发去摸索、去思考、去探究如何才能写好字。例如，关于“长横”的写法，教师如果仅仅套讲“下笔时要轻斜一点，顺势向右轻快运笔，收笔中要向右下方稍顿，而且要求左低右高”的书法理论，这种教学方法由于受其本身抽象性的局限，在患得患失心理作用下学生的注意力和兴趣谈何保证，在这种情况之下，教师可以先进行示范，然后要求学生模仿实践，最后进行对比和比较，学生的行楷字练多了、写多了自然而然地明白了要怎么起笔、要怎么顿笔，怎么才能做到左低右高，怎样写的“横”才最好看、美观，然后教师适时对“左低右高”这种写法适度地加以延伸，学生就会进一步去研究其他字的写法，在举一反三中其写字必然获得长进，可谓是一举多得。

3 选好字帖，注重临帖

每个学生写字的基础、水平高低不一，个性不同，喜好也不一样，有的喜欢庞中华的字体，有的喜欢邱明强的字体，在的喜欢顾仲安的字体等等，这就要求教师帮助学生准确、合理、恰当地选帖。书法家袁洪强主张“以毛笔小楷为范本”“只有选用自己喜欢的字帖，才会兴趣倍增，收效自然好”“书法教师可以选用统一的字帖，云南于不喜欢这种帖的学生，教师应该积极引导”，既考虑到练字的客观条件，继承传统，又结合主观要求，灵活取舍，较科学、合理。选好帖后的任务就是临好帖，它是练字的一个实践过程，因而在学习书法中也最为重要。“根据古今书法家的学书的体会，临帖的最好方法是读帖、摹帖、临帖、背帖”。初中阶段以读帖和临帖为主，对字帖进行观察、分析、揣摩，大的方面讲就是分析字帖的章法布局，小的方面讲就是揣摩每个字的结构，笔画及写的笔顺，做到心中有数；有时对照着字帖进行仿写，难度大，这就是真正的练字，要求写得像，而且学要得神韵，所以要集中注意力，把读帖得到的印象写出来，这是个反复的过程，要有耐心和恒心，日积月累，总会有进步。

4 培养兴趣，激发动机

学习书法的过程主要在“练”字上，而练字是个枯燥无味的过程，只有让学生找到兴趣了，学生练字才会坚持、延续。为此，一方面教师要营造良好的书法氛围，在班级布置上张贴一些名家笔墨供学生观赏，并以经常更换；另一方面可以有意识地把平时学生作业中的优秀作品加以张贴，以效示范，即便是一般的作品也要以鼓励性评语为主。同时，可以充分抓住国庆节、元旦等节假日契机在学校举办书法展，激励学生积极创作，展现书法真正水平。另外，教师可以通过创造一种有益于学習书法的氛围，例如，举行定期测试与内部比赛，组织学生外出观摩学习与参加竞赛，学生自然而然地爱上书法、乐学书法甚至痴迷于书法。

5 抓住特征，形成风格

行楷的笔法与结构特别讲究“笔画连带，但连而有序；点画呼应，却笔断间连；笔画省减，但符合俗成”等规律，这些需学生们在老师的指导下自己多琢磨。因学生们个性不同，喜好不一，所学字帖不同，虽在学行楷之前学过正楷，但写的行楷写却别具一格。只要肯多花功夫，其风格或豪迈或委婉；或气势磅礴或玲珑隽秀；或厚实沉稳或轻盈柔媚，都能形成自己的风格。

参考文献

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[2]熊邵庆.书法教程[M].华东师范大学出版社，1991年.

[3]王厚祥，王立志.钢笔楷书行书标准教材[M].北京体育大学出版社，2001年.