徐昕洁 肖宇飞 薛雨辰

摘 要：近年来，尽管我国大力提倡“节能减排”，但是资源环境问题依旧严峻，我国仍然面临资源短缺问题。培养国民的环保意识，要从孩子抓起。本文通过考查幼儿园废旧资源利用现状，分析出幼儿园废旧资源利用存在的问题，从而剖析幼儿园废旧资源利用的意义，进而提出解决的措施。

关键词：幼儿园；废旧资源再利用；现状；意义；建议

当前，贯彻落实科学发展观，建设“资源节约型，环境友好型”社会，倡导节能减排正成为全社会的共同目标。宏观来看，幼儿园作为社会中的一份子，在节能减排中能够发挥很大的作用。本文通过微观视角的调查得出幼儿园废旧资源再利用的现状，对幼儿园改进废旧资源利用情况提供一些建议，促进节约型幼儿园的建设。

1 幼儿园废旧资源资源再利用现状

《幼儿园教育指导纲要》指出： “指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品，来美化自己的生活或开展其他活动”。废旧材料的合理利用，能充分体现它的教育价值：提高幼儿的动手操作能力、审美能力；培养其环保意识、创新意识。目前幼儿园的废旧材料利用率逐渐提升，废弃原材料来源广泛，废旧材料制成品比较耐用，但仍然面临材料来源与利用单一的问题。

1.1 利用的废旧材料种类广泛，大部分废旧材料能够长期使用

幼儿园教师对生活材料具有相当的敏感性，回收的废旧材料种类多样。常见的废旧材料如塑料瓶、方便面碗、纸杯纸箱等材料在各个幼儿园中均有进行回收，除此之外，一些幼儿园教师还会结合所需，收集一些比较冷僻的材料如鸡蛋托、鐵丝、旧光盘、蛋壳、洗净的螃蟹壳、扇贝壳等。这些原本一文不值的废旧材料，现在都能够以鲜活的姿态进入教师的眼中，成为可供利用的教学材料。幼儿园在利用废旧材料方面能够采纳各种材质的材料。废旧材料包含了塑料、泡沫、金属、纸、玻璃、皮革、橡胶、复合材料、自然材料这九大类。幼儿园中收集而来的废旧材料并非仅仅作为耗材使用。朴实无华的纸筒在幼儿充满童趣的创作和教师精心的布局下，成为教室生动的一角，并能够为幼儿提供长期的艺术熏陶。

1.2 废旧材料用途较窄，废旧材料来源较单一

幼儿园在废旧资源再利用的形式上少有进行运动器械的开发尝试。这其中固然有着安全和可利用次数的考量，但是一些小型的体育运动材料，用废旧材料改造并非完全不可为。家长捐赠是幼儿园资源回收的主要途径，其次是园内积累、最后是采购得来。

2 幼儿园废旧资源资源再利用意义

2.1 有利于全面了解当前幼儿园师生的环保意识和废旧资源利用的实际情况

随着社会经济的发展，我们的环境遭到严重破坏，当下环境问题成为急需解决的问题。习近平同志在主持中共中央政治局第三次集体学习时强调“要建设资源节约、环境友好的绿色发展体系，实现绿色循环低碳发展、人与自然和谐共生。”本文基于节约资源的基本国策，从废旧资源再利用的角度出发，深入调查南京市幼儿园的废旧资源来源、再利用率以及利用方式，以期了解幼儿园现有的节能减排的环保意识。

2.2 有利于促进幼儿园师生环保意识的提升

杜威指出“教育即生长”、“教育即为经验的改造”。幼儿园教师在幼儿的成长中发挥着重要作用。无论是在课程、游戏的组织实施方面，还是在室内外的环境创设方面，教师都只有充分发挥其“指导者”、“创造者”的身份，才能为幼儿提供丰富的亲身体验、直接感知与实际操作的机会，进而积累充沛的直接经验。《幼儿园教育指导纲要》中明确指出“环境是重要的教育资源，应通过创设和有效地利用环境影响幼儿。”同时在艺术领域的教学要求中更是明确提出了要“指导幼儿利用身边的物品和废旧材料制作各种玩具、工艺装饰品，体验创造的乐趣。”由此可见，教师对废旧资源的利用意识和利用手段等将直接影响到废旧资源再利用在幼儿园中的具体实施，也将直接影响到幼儿对于“绿色环保、节能减排”的早期认识。

2.3 有利于促进幼儿园废旧资源利用方式与方法、效率与效能的改善

《幼儿园教育指导纲要》指出：到处都存在着幼儿教育资源，因此要采取多种方法让丰富的教育资源得到充分的运用。本文从将废旧资源化为教学资源的角度，向幼儿园传达废旧资源再利用对幼儿发展以及园内建设的重要性——不仅能培养幼儿的环保意识、提高其动手操作能力，还可以节省园内不必要开支。本文会根据调查结果提出一些废旧资源再利用的可行性意见，以供各幼儿园参考，改进现有的利用情况，使废旧资源真正得到消耗，资源得以节约，幼儿得到相应的发展。通过对具有先进意义的实践行为进行宣传推广，对不足之处给出建议，我们希望帮助幼儿园更加科学、有效地进行废旧资源再利用，在幼儿的心中播下“绿色节能”的种子，为建设美丽中国夯实地基。

3 幼儿园废旧资源再利用可行性建议

3.1 提升再利用手段，开拓再利用形式

幼儿园在废旧资源再利用的形式上都倾向于将其改造为玩教具（如用纸筒做美术材料、用废弃的药瓶药盒开办娃娃家等），或者是作为环境创设的资源，而少有进行运动器械的开发尝试。针对此问题，首先教师要做好前期设计，寻找合适的利用方式，保证再利用成品结实耐用；其次，教师要引导幼儿自行寻找可供利用的废旧资源并进行构思设计和制作，减少教师负担；再次，幼儿园开拓废旧资源积累回收的渠道，避免“采购废旧资源”，人为制造废物；最后，幼儿园要对废旧材料做好筛选和消毒，保证安全、卫生。

3.2 运用多样化手段，提升师幼节能环保意识

第一，推进家园协作是幼儿园进行更好的保育和教育的关键举措，但是在资源回收上，除了寻求家长捐赠以外，幼儿园也有义务积极探索其他可能的途径，以减少家长的负担、扩大废旧材料的来源。第二，幼儿园应组织相关培训、比赛等综合提升教师本身的节能环保意识和素质；第三，教师应为幼儿定期开展形式丰富的绿色环保教育活动，鼓励和支持幼儿从生活经验出发，创作与“节能减排、绿色生活”有关的儿歌、绘画等；最后，教师可通过布置主题墙等，加强环境对幼儿的影响和改造能力。

3.3 吸收他国经验，从点滴做起

事实上，国外的很多幼儿园在这一方面能够为我们提供很多借鉴的经验。在意大利瑞吉欧，马拉古奇先生通过联系企业将生产中的残次废品或是仓库中堆积已久的、难以售出的材料捐赠给幼儿园，建立了一座庞大的资源回收中心。在这一中心里有成百上千种材料，除了当地的幼儿园可以组织活动外，更吸引了无数的游客进入体验。在芝加哥大学附属实验学校里同样有一个小小的资源回收室，幼儿园通过与社区进行积极的合作，向周边的企业寻求捐赠等手段，丰富了废旧资源的回收来源。通过吸收他国经验，首先我们可以改造废旧材料，充当园内生活用具等；其次，基础建设注重环保，采购节能型设施；最后，鼓励师生节约用水用电，节约粮食。