摘要：情感教学模式在高职英语教学中具有重要的意义。高职学生的英语底子薄弱，自信不足，缺乏应变力，这些都在很大程度上制约着高职英语教学水平的提升。运用情感教学模式，可以改变传统的唯知识论的教学理念，优化学生对高职英语的兴趣，激发学生的英语学习动力，全面提升高职英语的学习水平。

关键词：高职英语；情感教学模式；重要性

一、 引言

情感教学是现代教学方式的重要组成部分，是传统教学方式的调整和优化，是融洽师生关系的重要桥梁，是激发学生学习动力的方法论。《心理学大辞典》认为，情感是人对客观事物是否满足自己的需要而产生的态度体验。在高职英语教学过程中运用情感教学的模式，能够引导教师改变传统的“一对多”的僵化的教学模式，积极深入学生群体中，了解学生的真情实感，熟悉每个学生的特点，实现高职英语教育的个性化和针对性，全面提升高职英语教学水平。

二、 情感教学模式在高职英语教学中的重要意义

情感教学模式是现代化的教学模式，是基于学生自我成长和情感需求的新型的教学模式。这种教学模式主张教师应该积极采取措施和谐师生关系，创设轻松愉悦的学习氛围，缓解高职学生在英语学习中存在的紧张情绪，引导学生提升自身的注意力，主动投身到高职英语的学习实践中。因此，在高职英语教学实践中，运用情感教学模式，具有重要的现实意义。一方面，运用情感教学模式，能够充分调动学生的主动性和积极性。英语本身属于一门外来语言，高职学生的英语底子薄，英语知识能力缺乏，这势必会增加他们对英语的反感。利用情感教学模式，教师在教学实践中，首先将学生看成自己的朋友，和谐融洽师生关系，了解学生的真实想法，熟悉学生的英语基础知识的掌握情况，然后运用针对性的教学方式，来引导学生扶弱固强，以此来全面激发学生的英语学习积极性。另一方面，在高职英语教学实践中，情感教学模式还能够引导学生主动投身到高职英语的学习中来。长期以来，高职教师缺乏对高职英语的重视，既缺乏必要的课程设计，也缺乏应有的课时安排，同时在课堂上，教师照本宣科、按部就班地开展教学工作，学生的主动性难以彰显。利用情感教学模式，教师适当弱化了自身的角色，凸显了学生的主体性地位，这在很大程度上能够激发学生的主动性与积极性。

三、 情感教学模式在高职英语教学中的实践应用

情感教学模式作为新型的教学模式，在高职英语教学中发挥着关键性的作用。那么在英语教学实践中，情感教学模式的具体应用包括哪些方面呢？

（一） 融洽师生关系，做到因材施教

高职学生的文化课程相对比较薄弱，整体英语底子非常薄弱，积极性和自信心都不足。运用情感教学模式，首先要求教师必须在教学实践中，创设和谐、平等、互动、沟通的师生关系。教师作为高职英语的引导者，必须热爱自己的学生，绝不能因学生的英语底子不好就放弃学生。教师应该积极与学生交朋友，了解他们的心理诉求，了解他们在高职英语学习中的疑惑点和困难之处，然后给予针对性的教学。同时，教师还应该将情感教育融于每位学生，切忌戴有色眼镜来看待自己的学生，关心每一个学生的成长，关注每一名学生的进步。其次，教师还应该注重因材施教。针对不同学生的自我个性，实施不同的教学策略。对于英语底子好的学生，鼓励他们深入学习更专业的商务英语，对于英语底子相对薄弱的学生，鼓励他们分析自身问题，巩固基础知识。此外，教师还应该积极摒弃标准答案，充分发挥学生的想象力，在保护学生积极性的同时，激发他们个性化的想象力。

（二） 强化英语素养，运用合作教学法

高职学生的思维已经逐步成熟，他们的向善之心非常强烈。教师必须不断提升自身专业素养，以专业能力来让学生折服，以实际表率来引导学生崇拜。实践证明，这种崇拜感将激发高职学生的学习动力。一方面，高职英语教师要注重自身英语素养的优化，在平时的课前准备、课程设计过程中，一定要融入自身的认知。在创新课程设计和内容优化的基础上，积极融入自我情感。正确的英语发言，规范的英语语调，庞大的英语词汇等能力，是教师的必备能力。教师通过这些能力的培养，能够自觉激发学生的崇拜以及对高职英语学习的热忱。另一方面，高职英语教师在教学实践中，还应该积极创新教学模式，匹配情感教学模式来精准筛选课堂组织程式。传统的“一对多”的教学模式，虽然也能够实施情感教学模式，但效果不佳。因此，教师可以运用小组合作探究式，鼓励学生在小组内各司其职，各负其责，共同探究英语问题，共同监督英语学习效果，共同分享英语学习方法。

（三） 搭技术顺风车，适时适当表扬

在高职英语教学实践中，针对学生课堂注意力不集中，对英语内容缺乏兴趣的现实问题，教师可以充分搭信息技术的顺风车。一方面，教师可以利用课堂内的多媒体来图文并茂、图像搭配地讲授英语内容。比如针对社交用语，教师可以截取经典电影或纪录片中的片段来进行植入式教学。同时，教师还可以利用班级微信群等新兴的社交方式，及时分享高职英语学习心得以及一些趣味性的英语视频。此外，教师还可以积极寻求本地外国语大学或者外语系学生的帮助，定期组织学生与外国留学生视频对话，来训练自己的胆量和社交能力。与此同时，在高职英语教学實践中，为充分调动学生的积极性，不断优化学生对高职英语的兴趣，教师还应该适时适当地给予学生以赞扬。对于后进生，教师应该赞扬其奋起直追的精神以及不畏艰难的勇气。对于优等生，教师应该赞扬其不骄不躁的学习态度以及乐于助人的优良品质。通过赞扬，更能够激发学生的英语学习兴趣。

四、 总结

高职学生的英语底子薄，对英语缺乏兴趣，为提升高职英语的教学质量，教师应该转变传统的唯知识论的教学理念，积极运用情感教学模式，全面调动学生的积极性，不断突出学生的主体性地位，充分尊重学生的情感，引导学生热爱英语，积极投身到高职英语的学习中来。

参考文献：

[1]陈琳，李琴.浅谈情感教学在高职英语教学中的运用[J].读与写（教育教学刊），2014，11（09）：7.

[2]步瑞晨.浅谈情感教学理论在高职英语教学中的运用[J].海外英语，2011，（15）：91-92，97.

作者简介：

陈燕，江苏省连云港工贸高等职业技术学校。endprint