摘 要：为了深入贯彻落实《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）精神，本园通过组织保教人员集中学习、培训，通过立足园本教研推进各种活动的有效开展，鼓励保教人员自我反思、不断实践，使全体教师全面学习理解《指南》的丰富内涵。同时通过家园联系，让家长也参与到学习《指南》的队伍中来，形成一个教育内部与外部共同关注和相互配合落实的环境，实施科学的保育和教育，努力促进幼儿身心健康成长。

关键词：学习；贯彻；落实；指南

《3～6岁儿童学习与发展指南》出台至今已将近4年，全国各地掀起了一股学习、贯彻《指南》的热潮。本园为了深入贯彻落实《指南》精神，以促进儿童身心健康成长为目的，以3～6岁儿童发展特点和规律为依据，认真把握《指南》中各学习与发展领域的核心价值，以教育实践为突破口，树立正确的教育观念，寻求适合的教学方法，实施科学的保育和教育，努力提高教师的专业素养和家长的科学育儿能力，从而促进幼儿身心健康成长。

一、 组织保教人员集中培训、学习《指南》，全面学习《指南》的基本理念、内容框架，明确学习贯彻《指南》的重要意义

为了使全园保教人员都能了解贯彻《指南》的重要意义，认识学前教育工作的重要性，了解3～6歲儿童学习与发展的目标与任务。首先本园为每位教师分别购买一本《3～6岁儿童学习与发展指南》和李季美、冯晓霞主编的《〈3～6岁儿童学习与发展指南〉解读》，组织全体保教人员分层次、多渠道学习领会《指南》精神。例如，组织两批骨干教师、教研组长参加泉州市教育主管部门组织学习《指南》的培训，组织三批老师参加晋江市教师进修学校组织的学习培训；还聘请专家来园讲座，让全体教师近距离的学习领会《指南》的精神实质，掌握其基本内容，同时本园也结合园本教研活动定期组织全体教职工开展集中学习。为了检验学习效果，还对教师进行定期考核，将书面考试与实践效果检验相结合，保证把《指南》的精神落到日常的保教工作中。如，2013年以来本园举行过3期的《指南》测试、1次年段竞答、1次片区竞赛，并组队参加街道组织的《指南》竞赛，通过不同形式的考核，要求全体保教人员要通读、精读、研读《指南》，并对照《指南》进行工作上的反思调整。通过一系列分层次的集中学习，使全体教师全面了解到《指南》的基本理念、内容框架等。

二、 立足园本教研推进各种活动的有效开展，进一步学习与解读《指南》的丰富内涵，为实施科学保教提供理论指导

1. 针对学习贯彻《指南》时遇到的困惑，有目的、有选择地开展园本培训。如：针对教师对《指南》实施原则的理解上，本园组织了3次的“头脑风暴”教研活动，以教研组、年级组为单位，以如何理解“关注幼儿学习与发展的整体性”“尊重幼儿学习发展的个体差异”以及“在一日活动中教师如何重视幼儿学习品质的培养”为研讨话题，鼓励大家结合保教工作实际进行讨论交流，各段老师们热烈讨论、积极发言，在大字报上罗列出具体的操作方法。除此之外，还通过经验交流会、现场会、各领域教学优质活动评比等方式来帮助教师进一步理解《指南》实施原则的内涵。

2. 分领域学习各年龄段的目标和教育建议，将《指南》精神落实到实际工作中。本园组织各年段的老师们系统学习《指南》各领域中各年龄段的具体目标和教育建议，让老师们进一步了解各年龄段幼儿学习与发展的基本规律和特点，尊重本班孩子在各领域发展的个体差异，对幼儿发展的建立合理期望。如：在教研活动预告中事先布置要做好的各项学习准备内容，教研中老师们通过照片展示、实物展示以及观察案例分别介绍该班是如何进行环境创设、提供区域材料、建立活动规则等具体落实教育目标的措施，让老师进一步学习、领会《指南》精神。

3. 通过听推门课、优质课、公开课等，进一步加强对《指南》的推广。如，本园分别开展过语言领域、科学领域、健康领域、艺术领域、创造性游戏、区域活动等园本教研活动，采用教师自己备课——片段教学（说课）——团队交流诊断——二次课例验证——循环往复的模式，努力为幼儿创设自主学习、游戏化的教育环境，积极探索形式多样的保教方法措施。活动鼓励骨干教师先行先试，在活动中引导教师要重视对幼儿行为进行观察、分析和评价，从关注幼儿的学习品质、生活习惯等入手，从关注幼儿个体差异出发，从每个幼儿的优点切入，不断引导幼儿树立自信心，不断朝着最近发展区前行，努力将《指南》精神落实在实际工作中。

4. 组织收集教师在贯彻实施《指南》的实践过程中值得推广的经验及成果论文，并汇编成《经验论文集》。在贯彻实施《指南》的过程中，本园能注重教师经验材料的积累，要求教师们将参与园本教研中感性的认识上升到理性认识，把经验上升为理论，在日常工作结合教育办在线投稿，对取得的点滴经验及时总结并投稿，另外还鼓励教师每学期撰写论文、经验总结、经典案例等并进行交流汇编成册，以便老师们学习借鉴。

三、 鼓励保教人员自我反思、不断实践，进一步地领会与落实《指南》的丰富内涵，为加强科学保教提供实践指导

1. 调整作息时间

首先结合不同季节特点，合理安排幼儿一日生活和作息时间，将生活、学习、运动、游戏等环节尽量安排块状的时间表，让保教人员既能保证每天固定的活动环节又能有根据实际灵活安排时间的权力。如，保证幼儿每天有不少于2小时的户外活动时间，每天上下午分别安排一次户外体育活动时间，将中、大班的早操统一音乐、统一开始时间，将节省下来的时间用来延长户外自主活动，确保每天有1小时以上的户外体育活动时间以及充足的生活活动时间。其次，集中学习时间、游戏时间等根据本园环境特点、本年段以及本班实际，可以灵活安排在上、下午进行。

2. 优化课程设置

在课程管理和实施中，尊重幼儿学习与发展规律和特点，因地制宜地为幼儿创设自主学习、游戏化的教育环境，为幼儿提供快乐学习的氛围。如：在课程管理中能结合《指南》精神调整幼儿一日活动内容，将上午2个集中活动逐步减为1个集中活动，保证每周安排不少于4次大区域活动和3次的创造性游戏时间，给孩子更多自主选择空间和环境互动。endprint

（1）打造积极快乐的健康教育

一是积极创建功能齐全的户外活动区域，为开展体育活动提供场地保证。二是坚持每天2小时以上的户外活动和1小时以上的体育活动，通过体育游戏、户外自选、大型玩具等内容丰富、形式多样的体育活动，大大提高了幼儿参加体育活动的兴趣。三是开展每周一次的大班段每人一绳，中班段每人一球，小班段每人一圈的特色体育活动，保证每个幼儿每年掌握至少一项基本体育运动技能。四是编制符合幼儿年龄特点的主题性早操，注重体育与艺术有机整合，让每个孩子都能乐在其中。五是每年举办一次“幼儿体育运动节”，将各种基本动作、技能融为一体，促进幼儿的全面发展。六是挖掘民间体育游戏，有跳格子、踩高跷、打陀螺、踢毽子，同时开发多种大分区体育游戏，每周开展两次混班体育大分区活动，让幼儿通过跨班界、跨年段参加自己喜欢的体育游戏，通过形式多样的户外活动，促进幼儿骨骼肌肉的发育，锻炼他们的运动技能和技巧，培养幼儿对体育的兴趣和热爱，同时充分利用同伴间的教育作用，促进幼儿与不同班级、不同年龄段孩子间的交流交往，从而打造快乐的健康教育。

（2）织造丰富多彩的德育网络

一是加强爱国主义和文明礼仪教育。本园坚持每周一举行升国旗仪式，中大班幼儿轮流做升旗手、护旗手并进行国旗下讲话，体验当升旗手、护旗手的光荣和神圣使命。利用节假日定期对幼儿进行爱国爱乡和文明礼仪教育，宣传安全知识以及介绍民俗民风，激发孩子的爱国爱乡精神和集体意识。二是开展主题教育活动，利用“三八节”“母亲节”“教师节”“国庆节”等开展富有意义的相关活动，并通过丰富多彩的年段活动，如“亲子面具制作”、“环保时装秀”、“晋江小吃”、“DIY贺卡制作”等活动为家长和幼儿提供展示才艺、互相学习的平台。三是注重培养幼儿自信心和集体荣誉感，通过举行幼儿艺术节、早操比赛，举办幼儿画展、建构游戏成果展、童话剧表演等活动，使孩子充分展示自己特长、能力，培养幼儿的自信心、竞争意识、不怕困难、努力拼搏的团队合作精神。

（3）营造全面和谐的发展空间

为了给幼儿提供多种学习机会和条件，注重各领域之间的互动与渗透，我们根据不同年龄段幼儿的学习和发展特点，设置了各种不同的区域，并提供适宜的活动材料，发挥环境的教育功能，让幼儿自主选择、自主操作、大胆尝试、充分表达。积极营造良好的精神氛围和丰富的物质环境，让幼儿通过材料操作产生探索的欲望、创作的冲动。为了给孩子腾出更多的区域、创造性游戏等活动空间，学园还充分利用走廊创设成“活动区”，利用四楼活动空间创设大、中班角色、结构游戏专用室等。另外，还从学园美术特色出发，分别创设了美术室和美工坊，为幼儿提供丰富的美术操作材料，供幼儿自选创作。每天下午还通过轮流方式向家长开放“美工坊”“阅读室”，鼓励家长协同孩子开展亲子活动，充分发挥家长的教育功能和各功能室的作用价值。同时，大班段还开展打破班级的大区域活动，通过让孩子自选活动区活动与不同班级的幼儿和老师进行学习交流，促进幼儿社会交往能力的发展。学园通过因地制宜地为幼儿创设游戏条件，给幼儿提供充分想象的空间，让孩子在游戏中学习，满足幼儿自主活动的需要，使幼儿的创造意识和动手能力得到培养和发展，同时养成良好的学习品质，有效促进幼儿全面和谐发展。

（4）搭建自我服务的学习平台

为了贯彻《指南》中指出的“幼兒身心发育尚未成熟，需要成人的精心呵护和照顾，但不宜过度保护和包办代替，以免剥夺幼儿自主学习的机会，养成过于依赖的不良习惯，影响其主动性、独立性的发展”的精神。首先是创设安全的生活环境，为幼儿提供必要的保护措施。如：本园结合《福建省幼儿园保育教育常规管理细则》修订了《幼儿在园一日常规和工作人员操作规范》，严格规范保育员在一日活动的操作流程和活动常规，为幼儿创设安全的生活环境。其次是注重保育员培训，每学期定期开展形式多样的保育工作研讨，让保育员明确保育工作要领，在生活环节中不能包办代替，应以细心耐心的态度观察幼儿的自理能力水平，注重培养幼儿力所能及的生活技能。如：要求中、大班幼儿每天要自己从冷水杯中倒水喝，要求大班幼儿自己清洗杯子，自己用完的生活、学习、游戏用品要自己收拾整理等，在呵护幼儿的同时促进其自理能力的提升。第三是结合生活实际对幼儿进行安全教育。如：定期开展交通安全、防溺水、防火防电、食品安全等方面的安全教育，开展地震、消防、防暴、防恐等安全演练，有意识地提高幼儿的自我保护安全意识，认识常见的安全标识，掌握简单的自救和求救的方法等安全常识。

四、 做好家园联系工作，让家长也参与到学习《指南》的队伍中来，形成一个教育内部与外部共同关注和相互配合落实的环境

本园注重家长工作，努力构建社区、家庭、学校三位一体的教育机制，协同家长共同成长。如：《指南》发布后，本园每年都分别组织了大、中、小段的家长来园接受《指南》的学习培训，开展形式多样的亲子活动、家长开放日活动以及各种形式的家长交流活动，向全体家长宣传学前教育的重要性，让家长体验和感受幼儿在园学习的主要形式和内容，让家长了解3～6岁儿童学习与发展的目标与任务，为提高3～6岁儿童的教养水平营造良好的社会舆论氛围。同时通过家长座谈会、家教经验交流会、家长开放日活动、亲子活动等形式，开设“家长短信平台”、“班级微信平台”“幼儿园网站”和发放家长问卷等形式，虚心听取家长的意见和建议。另外通过家访、电话联系、面谈、家教园地（园、班）、班级QQ群等多种联系方式，不断加强与家长的沟通与交流。通过多种手段、形式的引导，95%以上的家长都能认识到家庭教育的重要性，并主动配合学园工作。

参考文献：

[1]教育部.3～6岁儿童学习与发展指南[M].首都师范大学出版社，2012.

[2]李季湄，冯晓霞.《3～6岁儿童学习与发展指南》解读[M].人民教育出版社，2013.

作者简介：刘美智，福建省晋江市青阳街道中心幼儿园。endprint