张春梅��

摘要：高中阶段的地理课程中，地理概念是遍及各个章节各个单元的内容，是高中生学习地理课程的基础。地理概念对于地理课程学习的重要性是不言而喻的，学生对于概念掌握的准确程度反映了教学效果以及学习效果。在高中阶段关注地理概念认知，提升学生对于地理概念的记忆和理解，对于高中阶段地理学习乃至未来的知识吸收都是非常重要的。高中地理教师可以依据探究性学习的教学理念提升学生对于地理概念学习的效率。

关键词：探究性学习；高中；地理教学；概念教学

当前新课程改革对于高中生的学习能力提出了更高的要求，高中教学不仅仅关注分数与升学率，而是更加关注学生综合能力的提升。在高中地理概念教学是地理教学中非常重要的组成部分，对于学生地理思维和解决问题能力的培养起到关键作用。地理概念体系庞大复杂，有别于其他学科，地理思维的类型也极为丰富，如果学生未能把握好基础概念，则无法深入研究地理知识，对于地理知识体系的理解就仅限于皮毛。因此，高中地理教师应该提升学生对于地理概念的记忆和理解，基于探究性学习的理念提升学生对于地理概念的学习效率和学习效果，实现高中地理教学对于学生能力的培养作用。

一、 探究性学习的内涵

探究，指的是对于知识或者信息求真的活动，是搜寻、调查、研究并检验的活动，在此期间不断提问，发出质疑，寻找解决问题的途径。探究性学习指的是在教师在指导下，学生自主对知识和信息进行探索，不断体验，提出问题，得出结论，解决问题的学习方式。在探究性学习当中，不能简单地要求学生理解教材内容，完成部分书面作业，而是要对具有挑战性的任务，面对课内课外各种地理问题，通过自主探究，丰富多样的体验来完成这些任务或者解决问题。在此过程中，学生的知识技能、地理思维都能够得到长足的发展。

二、 关于地理概念

地理学科在人类科学中占据重要地位，地理概念反映了物质的地理属性，是地理学科思维方式的体现。地理概念是概念，但是又不同于普通概念，地理概念特殊在其是基于大量地理信息、地理事实、地理事物的归纳、总结、研究的基础上建立起来的。在地理概念教学过程中，很多教师一般直接给出结论或者导出结论，很少让高中生亲身经历发现这一概念的过程和思维方式，不进行发现历史的回顾，仅仅强调地理概念的记忆，这对于概念理解和能力提升的帮助较小。高中地理教师需要从地理学科的本身特点出发，提升学生对于地理概念的认知，实现学生地理思维能力和解决问题能力的提升。

三、 基于探究性学习的高中地理概念教学策略

（一） 采用发现法推动学生的探究性学习

在高中地理教学中，许多概念基于常识，学生在学习这些知识之前也在生活中多次遇到这些知识，学生需要做的是将相关地理概念更加准确地掌握。如果学生能够自己“发现”这些知识，就能将知识融入自己的知识体系当中，学生能够自己挖掘知识，为自己的学习负责，提高了学习的兴趣，激发了参与课堂学习的积极性。例如在学习地图的过程中，地图是地理学科的重要工具，包含极为丰富的信息，地图本身的类型也是多种多样的。高中阶段的地理教学要有意识地提升学生的读图能力，积累读图经验，培养地理思维和学科能力。地理专题地图用地图体现专门知识，方便学生通过形象化的地图深入了解地理概念。读图过程是分析的过程，是发现的过程，而非被动接受知识灌输的过程。在地理概念教学中，教师采用围绕当堂课地理概念的专题地图的方式，让学生通过读图了解丰富的信息、简单的图标绘制方法和原则，让学生自己“发现”地理概念。洋流、纬度、海拔、地貌等知识，都可以采用读专题地图的方式让学生进行探究性学习。

（二） 运用多媒体手段进行探究学习

信息技术的发展让当前的高中地理教学有了更加丰富的手段。学习的最佳方式，无外乎让学生对于教学材料发生兴趣。当前地理学科的多媒体课件越发丰富，表现方式新奇，趣味性强，直观容易理解，适合展示给高中学生，有效地解决了学生对于地理知识感知有限的问题。例如在讲授太阳系、行星公转等问题时，教师直接采用多媒体动画演示，让学生们直观了解到太阳系中各个行星如何围绕太阳运行，非常形象，而且较为美观，让学生感知到地理之美，更加乐于参与到地理学科学习当中。

（三） 采用合作学习提升学生的探究能力

在高中阶段，学生已经具备了一定的思辨能力。在进行地理概念教学时，教师可以将学习交给学生自身，让学生根据课堂内容进行分组讨论，合作学习。学生在辩论过程中可以了解到他人对于概念的理解，彼此之间产生理解冲突，运用讨论方式解决冲突，看一看伙伴们为什么这样理解，彼此之间产生启发。例如在学习纬度时，学生讨论过程中会研讨南北半球的居民家中水流入下水道时旋转方向的差异，根据这些生活化的问题深入了解纬度概念，地转偏向力概念，南北半球差异，以及这些差异为何会形成。学生通过讨论提高了课堂参与度，进行自我对知识的探索，有助于地理能力的提升。

四、 结语

在高中阶段采用探究性学习方式提升学生对于地理概念的理解，是行之有效的教学方式，教学中提升了学生的地理学习能力，塑造了学生的地理思维，为将来的地理学习打下了良好的基础。

参考文献：

[1] 胡晓铭.高中地理教学先进技術及对策研究[D].东北师范大学，2016：111-111.

[2] 张萌圆.探究性学习在高中学科教育教学工作中的应用[J].读与写（教育教学刊），2015，13：158-158.

作者简介：

张春梅，教师，内蒙古自治区赤峰四中。endprint