林浩��

摘要：教学反思是一位老师专业成长的有效途径，写作始于教育教学问题，长期坚持问题的研究，可以不断丰富教学智慧。对于一名教师来说，经常对自己课堂进行反思和审视，对提高自己的教学水平是十分有帮助的。本文就一堂公开课设计和修改方面进行了一些探索，以期更好地对今后的教学提供一些借鉴和参考。

关键词：英语教育；课堂反思；教学案例

每一个教师在实际的教学过程中，是否完成了教学设计的目标任务，是否推进了学习力，是否实现了教学相长，都是需要进行回头看的问题。对自己的教学进行反思是一个提高教师专业成长的有效途径，每位老师在课后都可以有针对性地选择需要审视和重点诠注的问题进行反思。下面是本人就一堂公开课牛津英语7 B Unit 4 Task进行一些的思考和探索。

一、 目标合理、定位准确

英语课程标准指出：教学目标是指教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和最终归宿。教学目标可以被看做是教学活动的“第一要素”，确定准确、合理的教学目标也被认为是教学设计的首要工作或第一环节。教学目标的准确确定是一堂课成功的起始条件。本课表面是要求写一封邀请信，但是如果只把本课的教学目标定位于写一封邀请信，这就与本单元的教学目标有一定偏离。刚开始设计教学步骤时，我把Task课型有点处理成了阅读课型，设计了听力、阅读回答问题的步骤，花了大量时间在处理如何写邀请信上，着重强调了写作的技巧。其实本堂Task本身内容比较简单，它有自身的特点，它的侧重点不在于此，所以，在对文本的处理上，要根据每个课型的特点，有针对性地进行处理。这一点给我很大的启发，不要眉毛胡子一把抓。实际上，本堂课的邀请信是为本单元的主题find the way 提供一个情景，通过写邀请信来进一步掌握问路、指路的相关用法。这就要求我们把握课型，了解每堂课的不同侧重点。经过仔细的研究，最终确定了如下的教学目标：1. To learn how to collect useful words and phrases for writing.2. Make sure you can use the new words and phrases， sentences to express your ideas.3.To write about an invitation letter and give directions to your home.所以，目标确立的之前与否，对教学的设计起了指导作用。教学目标设定恰当与否直接影响教学环节的设计和课堂教学的实际效果。教师只有确保教学目标落到实处，才能提高教学效率。准确而又完整应该成为制定课堂教学目标的一项基本原则。也只有如此制定课堂教学目标，所定目标才是合理的。在此原则之下，制定课堂教学目标似应尤其关注和正确区分共性目标与个性目标之间的关系。

二、 过渡自然，铺垫恰当

过渡语是指在课堂教学中由一个问题向另一个问题过渡时所使用的语言。它与导入语同中有异：相同的是它们都有启下的作用，不同的是导入语单纯启下，一般用于一节课的开始，过渡语则既启下又承上。过渡语的合理使用，对于提高课堂的效果是十分显著的。刚开始在设计指路时，我设计的比较简单，只是简单地出示了几幅图片，要求学生练习，turn right/left， go straight on。以為学生没有什么问题，但在实际的教学过程中，学生还是碰到了一系列问题，尤其是部分基础薄弱的学生，不能开口。所以在后来的时间中，我把turn right 改成了turn right into， go straight on再深入一下为go straight on to...，包括改变图片的不同位置来练习You will see...in front of...， ...is on your left/right.我们在上每一节课前，就要想到我要学生掌握什么，最主要解决的是，可能会用到哪些句型，根据现有的知识要达到什么样的水平，哪些句型是可用的，要把它全部梳理出来，要有过渡和衔接，先干了什么，再干了什么，如果前面操练的不具体，当时是不会存在什么问题的，但是在实际的运用中学生就会犯错误，所以要做到前后衔接，前面我所展示和练习的，是为我后面服务的，说到底，也就是为最后我们本堂课的中心点，如何指路服务的。同时我们要充分用足材料，比如，我出现一幅图，我可以换不同的句子去转换，在前面要设计一个小弯路，利用一个图，把两个句子合并起来，前后一并也可以，所以一个图用足之后，假如我一个图做在那话，有转变的甚至我还有动画的，走到这个地方，是the first turning，继续走的话，这是the second turning，如果往这边拐了，要怎么说，然后继续往前走了，假如不在这个地方拐弯，继续往前走，要介绍这个 after/then/之类的。我们要让学生尝试不同的表达。而且，这样设计之后，我所出现的图也变少了，课就变得精简了，整堂课就变得紧凑了。在后来的设计中，我就这样考虑了：Look at this photo. You are here now. If you want to go to the post office， how will you get there？ Practice in pairs. You can use the phrases to help you. Also when you show your way， you use first/then/next/after/ to make your introduction more clearly. Go straight on we can also say the post office is in front of you. And the police station is...判定过渡的使用是否合理，要看过渡是否是有效的，是否对整节课的教学是有效的，是否有利于课堂教学任务的实现，是否有助于让学生获得发展。科学得体地运用过渡语，既能确保课堂教学的衔接紧密、转换自然，使教学结构完整、内容贯通、思路相承，又能确保学生在学习中的心理迁移续接，达到教学内容、教学思路优化组合，使整个教学过程浑然天成的目的。endprint

三、 精心设计，操练到位

目前操练训练中普遍存在的问题是：教师空谈方法多，示范策略使用的过程少，学生很难准确掌握和运用策略。因此教师的策略运用过程示范就显得尤为重要。刚开始设计的时候，环节设计的不紧凑，有点像流水账似的。比如在设计复习路标的步骤时，我还是把图片一张纸的呈现，学生还是机械的回答，没有一个思考、回忆、巩固的过程。在后来的

设计中，我把所有图片全部呈现出来，并加上了一些过渡语。We have just learned many signs. They are useful. Do you remember them？ Lets have a look at them. I will give you 2 min. Please practice by yourselves. Lets do more practice. 另外，在设计具体问路场景时，我改变了刚开始时的Mr. Green invites Tom to his birthday party.而是直接把书本课文内容给衔接上去了。Our classmate Suzys birthday is coming. She is going to have a birthday party. She plans to invite some friends to her birthday party. Look at the map. Please describe the route to her home. Work in pairs.这样设计，既贴近生活，又很自然地和下文进行了呼应。在训练完这一环节之后，我马上说：We know Suzy will have a birthday party. She plans to invite some friends to her birthday party. So she should write an invitation letter first. Look， this is her letter.这就自然而然地进入了下一环节，取得了良好的效果。策略的掌握是一个漫长的过程，不是教师一次讲解后，学生就能灵活运用的，需要反复多次地使用。策略训练应该遵循循序渐进的原则：一般从控制练习到半控制练习，再到自由练习；同时策略训练要与课内外的阅读材料相结合，通过引导学生进行多次有效的加工，将预测策略逐步内化成自己的能力。

四、 循序渐进，夯实基础

刚进校的初一学生，有一定的英语基础，对英语学习热情较高，好奇心强，学习成绩较好。但随着时间的推移，难度的加深以及兴趣的减弱，一些学生一步步地落后掉队，而且掉队人数也相对增加。这种情况的出现，也从侧面说明英语教学由主动开始向被动转化，严重时，就会影响整个教学计划的实施。在我们的日常教学中，一定要循序渐进，不要盲目地赶进度，为了教学而教学。在分析设计文本时，我刚开始时把所有相关写作中要用到的句型都打到了幻灯片上了，看上去十分清晰。但在实际的操作中，我发现学生其实并没有掌握，老师是讲完了，还感觉良好，但学生并没有太多的印象，因为他们并没有一个消化的过程，更重要的一个原因是他们并没有真正参与课堂。因此，在之后的设计中，我把相关内容改为了板书，分析一条，在黑板上写一条，同时请学生来说，从调整后的效果来看还是不错的。调整步骤如下：

1. Who 讲清楚你想邀请谁；

2. Why to invite？ 写清楚邀请的原因：Because she wants to have a birthday party.在讲这一步的时候，提示学生还有一些其他的party吗？ Do you know other parties？ 这时可以给他们一些提示，学生很自然地说出了一些如 Christmas party/ evening party /English party /classmates party /tea party /English party.

3. How to invite？ 写清为什么要邀请I want to/I would like to/ I am happy/glad to...

4. Where and when？ 写清时间和地点，提醒点时间和具体某一天时间前介词的区别。如：at 2：00 on Sunday。

5. What to do？ 讲清楚在party上做了哪些活动：If I want to have a party， I will prepare plenty of food and drinks. What about you？ Here “prepare for” means “get ready for”， plenty of means lots of， What do you often do at the party？ 提示学生还回答其他一些活动：play some games/sing songs/ have nice food and drinks...

6. Ending提示信结尾的写法：At the end of the letter， we can write I am happy to see you at the party. I will be very happy if you come home.通过这些过程，学生对邀请信的写法就非常熟悉了，再要求学生来写一封邀请信：This weekend， you will have a party in Shuangshan Island， you will also invite your friends to your party. You will get to Shuangshan Ferry and take a ferry to Shuangshan Island. First you should write an invitation letter. I will give you a map， it can tell you how to get to Shuangshan Island.

通过不断的修改、反思和重新设计，最终我的课获得了不错的效果。

五、 结语

用钱伟长老先生的一段话来结束我的文章。论文的写作始于教育教学问题，长期坚持问题的研究，可以不断丰富教学智慧。教学需要智慧，智慧生长于教学实践后的反思揣摩；生成与教师合作中的切磋砥砺；生成與问题研究后的豁然开朗；生成与明主和谐的课堂文化。

参考文献：

[1] 龚海平.课堂教学目标的合理设定与有机达成江苏教育[M].江苏：江苏教育报刊总社，2009.

[2] 严美华.浅谈英语课中过渡语的设计和要求中学英语园地[M].河南：河南大学外语学院，2012.

[3] 顾永琦等著.英语教学中的学习策略培训：阅读与写作[M].北京：外语教学与研究出版社，2011.

[4] 高敏.循序渐进，持之以恒——浅谈英语教学中两极分化现象的解决[M].北京青年与社会中外教育研究，2011.

作者简介：林浩，江苏省张家港市港区初级中学。endprint