于见秋��

摘要：新课程实施以来，小学科学分组合作探究已成了广大科学教师课堂教学的主要策略和学生学习的主要方式。但在科学分组实验教学中有的教师过多的考虑学生的年龄问题，不敢放手，再加上对课程理念认识不到位，分组实验时让学生照着现成的实验步骤或跟着教师一步一步做，最后得出数据结论；有的教师在学生实验前，先进行一番提问和铺垫，然后完全放手给学生，学生热情高涨、急不可待地实验起来，“议论声、争辩声、操作声，声声入耳”。但热热闹闹的一节课下来，学生却往往搞不清自己在探究什么、为什么做这个实验，交流时自然交流不出有价值的信息，课堂效率可想而知。

关键词：合理分组；制定实验方案；分组实验

如何提高科学分组实验教学的有效性呢？结合教学实践，我谈谈对分组实验教学的看法。

一、 合理分组和分工，是有效开展分组实验教学的基础

《西游记》中师徒四人最后取得真经，与这个团队的组成有莫大的关系，所以说合理的分组和分工是实验教学成功的基础。在日常的课堂教学中，大部分教师是根据“组内异质，组间同质”的原则，将不同学习水平的学生进行分层搭配，目的是以好带差，以优带劣。殊不知这样的分组方式很容易使组内起主导作用的只是组长等一二个人，其他同学自知操作能力差，表达能力弱，在实验中只能成为“看客”。

为了改变这些弊端，我大胆采用“组内同质，组间异质”的分组原则，即以学习水平相近为原则来划分实验小组，各组选好小组长，由组长对本组成员进行合理的分工，如操作员、材料员，记录员、汇报员等。……