文 | 罗朝英

（作者单位：四川省新都一中实验学校）

班级民主管理不是班主任的独角戏，而是人人参与的教育共同体，班主任为龙头，学生、学科教师、家长共同参与。

李镇西说，让每个家庭成为民主教育的摇篮。我深受启发，要“让班级成为民主教育的摇篮”，开始了我的“班级民主”实践，受益颇丰，我因班级民主管理而幸福，我要把我的幸福故事分享给大家。

民主的班级教育——告别班规。2017年9月，从教26年来第一次中途接班，接手当天第一堂课，我站在讲台上向下扫描了一遍，学生警惕的眼神表明都在想对方会有什么“重拳”出击。我出乎意料地宣布：取消所有的班规，人人都是班级的CEO。 设立第一批管理岗位：正副班长各一名，语数英物科代表各四人，学习、体育、劳动、宣传、宿管委员各两名，音美政历地生科代表各一名，共计17个岗位。自愿报名，竞争上岗。第一批班委会诞生了，班委会下设各岗位管理人。班级从小到一块玻璃起都有人负责。教室墙上贴了一张打卡记录表，每天将管理学生完成任务的结果打卡上墙，全员监督。取消班规，全员参与民主管理的模式就这样诞生了，而且运转顺利。跳出班规后的自我约束管理是民主管理的基石。

民主的班级教育——尊重。民主的班级教育要尊重学生的心灵世界。“五三”制的学生，小学五年级就升入初中，是个特殊的年龄群体。幼稚，吵闹，幻想，不务实；却又可爱，聪明，灵动，善良而友好。像松鼠一样，随时闪现在你面前的各种纠结的情绪，其实就是他们的心灵世界。那神秘的一笑，那悄悄的举动，那冷不防出现的隐私大曝光，稍不留意传出的各种“绯闻”，都是学生心灵空间的秘密和隐私。尊重学生的心灵世界，就要给他们的心灵空间留白。所以，通过悄悄话、 一封家书、一张致歉卡，引导学生与自己心灵对白，与父母对话，与同龄人对话。

尊重学生的心灵世界，就要善待叛逆的心理与行为。当正常学生初三进入安全期，投入毕业战斗时，“五三”制的学生还处在青春叛逆期。家长头疼，班主任如履薄冰。为此，我在班上开展一系列与青春期奋斗有关的话题活动：“你奋斗的历程我幸福的收获” “告别童年牵手青年”“我眼中的自己”。班主任勇敢地接受叛逆的孩子，学习不好就发展其个性与爱好；缺乏意志力，就陪伴他们“纠缠”数学物理。我遇到过好几例，对学习毫无追求的孩子，会给他们准备画册，世界名著，让他们做自己觉得有意义的事情，他们最后考上了美术绘画专业，有的成为网络写作高手。叛逆不可怕，它是学生心理生理冲突发展的产物，班主任要尊重他们，给予必要的帮助，促他们成长。

民主的班级教育——学生有选择的权利。首先，学生应该有选择权。如运动会的参与项目，文艺活动的组织与设计，教辅资料征订等。其次，鼓励学生正向的选择，培养和提升其品行修养。再次，激励学生自主选择。数学老师外出培训一周，学生不要学校安排代课老师，选择自学。科代表与老师一起制订详细计划，从周一到周五，学生按照计划实施，自主预习教材，完成相应练习，自主讨论讲评。学生自主选择就是在培养学生的自主学习和展示自己的能力。

当然，班级民主管理不是完全自由的民主而是有约束的民主，避免个别学生以民主管理为借口，为所欲为。班级民主管理不是班主任的独角戏而是人人参与的教育共同体，班主任为龙头，学生、学科教师、家长共同参与。班级民主管理不是单行道而是双向的选择。民主不是单一方向的从教师到学生，还需要有自下而上的民主意识培养。在执行中，师生双向、学生之间的双向也是重要的环节。