文 | 吴强

（作者单位：山东省莱州市实验中学）

活动是班级生命力水平的体现，针对班级建设的不同阶段开展相应的活动，能使班集体产生巨大的吸引力和凝聚力，并对培育学生自主发展起到极为重要的作用。基于此，笔者在班级管理过程中，抓住活动这个突破口作了一些探索和尝试。

把班会和班规主动权交给学生，让学生积极参与。笔者倡导“我的班会我做主”活动，让学生自己策划、组织、主持班会。这一举措充分发挥了全体学生的主动性，班会内容丰富多彩，妙趣横生，如“夸夸我自己”“新学期，新起点”“妈妈，我想对你说……”等。会后，照片发布在我们的“三人行，网络班级”上。

与此同时，笔者还倡导了“我的班规我来定”活动，结合《中学生守则》《行为习惯准则》和学生学习生活特点，让全班同学参与拟订《班级一日常规（讨论稿）》，以班级简报形式发给学生和家长，利用班会时间分小组讨论、修订，并最终出台《班级一日常规（定稿）》。这样的常规是针对学生一天的学习生活制订的，可操作性强，学生喜欢，并能很好执行。

以班干部队伍和幸福小组建设为抓手，让学生学会自信。班干部队伍是做好班级工作的“智囊团”“老师的好帮手”。笔者采取“自荐+观察”的方式，汇聚想为班级工作和有点子、认真负责的学生，对他们进行培养，根据其特长设立纪律部、学习部、卫生部、劳动部、生活部等，分工明确，人人有管理，人人有责任，且给予他们较大的自主权，少干涉、多支持，同时，采取了“能者上庸者下”的措施，定期对他们的工作进行考评和投票竞选，进一步优化活动，使每个学生都能处于班级的中心，并随时准备竞选“执政”。

为了解决后进生厌学、基础知识差、跟不上等问题，笔者成立了“幸福学习小组”。根据性别、各科成绩、综合成绩等将全班划分为12个小组（4人一组），各组讨论组名，如“创新组”“拼搏组”“天悦组”等，制订相关小组量化政策，每周评选出四个优胜小组给予奖励，对班级前几名的小组个人也给予奖励，将每名学生的学习和成长捆绑在小组的评价之中。在这种特色评价制度的激励下，学生以“小组以我荣”为目标，提高了责任担当意识。

以班级文化建设为导向，让学生学会规划。为了把班级建设成每一个学生的家，笔者开展了“温馨教室”活动。把教室的墙壁分块，展示包含各组组训、口号和宣言的手抄报，学生新学期目标，幸福小组照片，优胜小组和明星个人栏目，班级誓言……，真正让教室的每一面墙会说话。当然，墙报内容的设计、编写、布置、装饰全由学生自己完成，最后评选出“最温馨的家”。

班级文化建设有了“硬件”，也不能缺少“软件”。笔者开展“简报伴我行”活动，由学生轮流整理班里的大事，以简报的形式定期刊发，具体内容由编辑人自行决定。此外，笔者还借力学校的一些活动开展班级活动，如“文明行为养成月活动”“温馨教室评比活动”等。利用一些重要节日开展活动，如母亲节时开展“给妈妈的一封信”活动，植树节时开展“给地球穿上绿装”活动等等，大大调动了学生的积极性。

鲜活的班级活动是塑造学生人格的广阔天地，是形成团结向上班集体的重要手段，是发展学生核心素养的重要途径。只有把对学生核心素养的培育贯穿于班级活动中，学生才会有更加长足的进步与发展。