◆安徽省肥东县教育体育局 桑海燕

中华民族自古以来就是礼仪之邦，孔子说：“不学礼，无以立。”古有“六学”，今有道德教育，关于“礼”的课程从未停止。学前期儿童可塑性强，是个性品德形成的关键时期。在此阶段对幼儿进行礼仪教育，有助于促进幼儿社会化进程，对幼儿整个人生的发展将产生重要的积极影响。

著名的教育家陶行知先生曾经说过：“六岁以前是人格陶冶最重要的时期。”家庭和幼儿园是这一年龄段幼儿最主要的活动和生活环境，因此家园共育在礼仪教育中承担起很重要的任务。

一、创设适宜的环境，引导家长做好榜样

著名的儿童教育家蒙台梭利认为：“教育的基本任务是让幼儿在适宜的环境中得到自然的发展，教师的职责在于为幼儿提供适宜的环境。”除了可以看得见的环境创设，还有就是看不见的环境创设，例如：随时都整洁的园区环境，随处可见的分类垃圾桶等，这些都在潜移默化中提示幼儿要保持卫生，不乱丢垃圾这一良好习惯。

1.细心观察，找出问题的源头

乡镇大多数的幼儿园都是采用物业或是保育员阿姨及时打扫校园卫生这一办法营造整洁的园区环境。如果你足够细心，你会发现保育员阿姨们很是头疼公共区域的卫生，总是有扫之不尽的垃圾。这是为什么呢？又该怎么办呢？

针对这样的情况我们做出了尝试。我们查看一段时间内幼儿园的视频监控，分析垃圾的主要来源。一是入园时有些家长会在园内先给孩子喂完早餐然后再进入班级，这时就会提高早餐包装袋到处乱扔的几率。二是离园时园门打开，一些即将达龄的幼儿在家人的陪伴下会乘机在园内玩耍，这时就会提高垃圾乱扔的几率。找到了问题的症结所在，我们开始逐步去对症下药。

2.针对问题，对症下药

首先，我们利用开家长会的机会向家长们解释，这一阶段的幼儿正处在秩序发展的敏感期，整洁的生活环境对幼儿秩序的发展有着重要的作用。同时我们也向家长讲述良好的生活卫生习惯，例如不乱扔垃圾、垃圾分类等对幼儿成长的意义。最后向家长们发出倡议，提醒家长做好榜样的重要性，号召所有的家长从自己做起，做孩子的好榜样。

其次，我们还相应增加了幼儿园内的垃圾桶数量，调整了垃圾桶的摆放位置。同时，我们开展各类活动对幼儿做出相关的教育，让幼儿明白不乱扔垃圾的道理和垃圾分类的知识。例如：我们利用“世界地球日”，带着孩子一起参观撮镇化工园内发电厂的垃圾处理办法，帮助孩子了解垃圾可以回收、分类、利用。组织幼儿观看公益纪录片，了解在海里的漂浮垃圾岛对海洋环境、海洋鱼类、海洋鸟类的危害。我们还开展了“废物重生”的主题活动，鼓励家长带着幼儿利用废旧物品制作工艺品和玩教具，进行展览。同时鼓励幼儿去探索发现生活中的哪些“废物”是可以“重生”的，例如废纸可以“重生”成报纸、卫生纸等。

第三，我们结合艺术等活动带着幼儿一起制作大家都能看得懂的标志牌，张贴在园区内的各个醒目位置，提醒家长和小朋友不乱扔垃圾。我们在全园范围内举办“标志牌评比活动”，以家庭为单位参加，我们将收到的所有标志牌以画展的方式布展在园内，供大家欣赏和评比，最后我们将得票最高的几个标志牌悬挂在幼儿园内的醒目位置。这项活动反响相当好，孩子们对于自己参与设计、制作的标志牌很是在乎，总是会将它介绍给其他的孩子和家长，这样宣传教育的意义就得到了最大化的利用。

经过这一系列的活动，一段时间后公共区域的卫生得到了明显的好转。有家长向我们反馈说，孩子在公共场所和家里也会自觉寻找垃圾桶扔垃圾，这样的改变让我们欣喜。同时家长们也意识到培养幼儿良好行为习惯是必要的，英国著名的思想家、唯物主义哲学家和科学家培根说过：“习惯是一种顽强的力量，可以主宰一生。”这句话道出了培养良好行为习惯的重要性，养成良好的礼仪行为习惯将会成为促进幼儿智力、能力和身心健康全面发展的重要条件。

二、树立典型，巧用“期待效应”

期待效应，又叫“皮格马利翁效应”或是“罗森塔尔效应”，是指教育者的期待可以激发受教育者的潜能，从而使受教育者取得教育者期待的进步。1968年，罗森塔尔和雅各布森在加州旧金山市奥克学校进行了实验。实验者对1-6年级的学生进行了一次“预测未来发展的实验”，实际是一种普通的智力测验，然后随机选出20%的学生，告诉任课教师这些学生都有很大的“学业冲刺”潜力，进步十分迅速。结果表明，这些学生的学习成绩果然比其他学生有了更大的提高。简单地说，期待效应就是：别人期待你成为什么样，事后你就会成为什么样。

幼儿乱扔垃圾的现象得到缓解后，在观看视频监控了解标志牌的效用时，我们意外发现了另一个现象：下午离园时，家长都会带着孩子逗留幼儿园内玩耍，闭园之后整个操场上经常是散落着许多户外器械，保安和保育员往往要花费很多时间来收集整理，同时器械的遗失率和损坏率也非常高。对此，我们分三步走：

1.宣传与动员

各班通过家长会、家长课堂、校园贝聊、微信平台等方式宣传文明礼仪教育的重要性，帮助家长树立正确的礼仪教育观，使家庭教育与幼儿园教育同步。家长会上分析器械遗失率和损坏率高的原因，以及产生的后果。请家庭行为习惯好的家长进行经验分享，鼓励家长们互相学习，家园合作，形成一种文明礼仪氛围。

2.重视与支持

教师在班级内对幼儿进行教育，告诉幼儿从哪里拿来的物品不用后要放回原处，这样才能保持环境的整洁。同时利用区角游戏的时机，要求孩子自己收纳自己的玩具材料，在自由的环境中帮助幼儿将习得的礼仪知识内化，在区角游戏中教师们结合幼儿的年龄特点，通过故事告诉幼儿不能将幼儿园的玩具带回家，帮助幼儿明白 “不是自己的东西不拿”这一公共道德礼仪。同样也在器械柜上粘贴了公约标志牌，提醒家长和幼儿将器械送回家。

3.激励与表彰

我们截屏有些家长带着幼儿送回器械的画面，在大门显眼处制作了一期主题展板专门表扬这些家庭，还在主题升旗仪式上给这些家庭颁发了奖状，将这样的行为制作成微电影放在微信公众平台上，请代表讲讲自己的做法和想法。并开展 “文明小天使”“文明家长”的评比，借机对全体幼儿和家长发出倡议和要求，期望所有的幼儿和家长都能效仿。慢慢的，情况好转起来，开始时是家长带着孩子一起送回，后来幼儿不用提醒自己送回了，不再是闭园后一片狼藉的场面。

三、充分利用家长资源开展体验活动

一些特殊情景下的礼仪需要到特定的情景中去习得，这样才能印象深刻。例如在电影院里不能大声喧哗，不能开着闪光灯等。家长资源是一笔非常丰富的教育资源，我们要善于利用这样的资源来开展相关的教育活动。例如，班级里如果有家长是银行工作人员，争取家长重视，可以开展参观银行的活动，帮助幼儿了解在银行办理业务需要排队，同时不能侵犯别人的隐私；有家长在图书馆上班，可以联系安排幼儿参观图书馆，感受在图书馆里需要安静的氛围；如果有家长是公交司机，就可以安排幼儿去体验排队等车和车上让座的行为……

学前阶段的孩子具有具体形象思维的特点，这一阶段让其多看、多听、多做，会帮助他们更快更有效地习得各种社会礼仪，而这种社会体验更是离不开家长的配合和帮助。

英国著名教育家约翰·洛克说：“礼貌是儿童与青年所应该特别小心养成习惯的一种大事。”有句老话：“少成若天性，习惯成自然。”从某种意义上来说教孩子礼仪，就是在教孩子如何优雅地废过一生。孩子的成长总是带有家庭的影子，要想孩子成为举止优雅的人，那么家庭教育和幼儿园教育缺一不可。

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