摘 要：为了优化创客空间的模式，保障知识交流的通畅，从而加快高校创客空间的知识流动和循环，促进知识共享，激发知识创新。本文从高校创客空间的特点出发，研究高校创客空间知识交流的内容和过程，从而构建高校创客空间知识交流机制。

关键词：知识交流机制；创客空间；高校

创客空间是指一群具有相似爱好或兴趣的人们，针对某一课题或感兴趣的主题，尽全力激发各类创意，设计营造出一种知识交流、创新、协作、融合、共享的氛围，聚在一起进行创意交流、动手实践、学习成长，最终实现知识创新的过程。高校创客空间是创客空间的一种，它自身具有合作分享型、知识创造性等优势。基于知识交流机制的高校创客空间，是指在知识交流这一环境背景下，由高校创客空间成员进行知识的交流，借此来刺激知识的碰撞、流动、传播，最终实现知识创新。高校创客空间中必然会发生知识交流，知识交流是知识流动和循环的保证，是知识共享和知识创新的基础，能够促进高校创客空间模式的不断演化。如何构建知识交流机制是高校创客空间研究中的重要问题，是优化高校创客空间并维持高校创客空间可持续发展的必要环节。

1 高校创客空间概述

1.1 创客空间

创客空间从具体化角度来说，是指人们因相似的兴趣和爱好而聚集在一起进行交流协作并创造新事物，愿意分享、提倡将创意变为现实的精神理念，或者是一类创意交流、动手实践、学习成长的平台。或针对某一课题进行创新性研究的实体工作空间，抽象化地表述则是借助创客们的创意设计营造出一种知识交流、创新、融合、共享的氛围，在这种氛围内创客最终目的是为了实现知识的创新。

创客空间具有实践创造性、协作分享性、学习研究性的特点。

1.2 高校创客空间

高校创客空间的主体是依托于高校全体师生为参与对象，依赖于高校丰富的学术资源，借助多样的知识交流模式，从而达到知识碰撞、知识共享、知识协作，并且实现知识创新。目前在中国比较有代表性的高校创客空间有清华大学、西南交通大学和同济大学，逐渐形成的创客空间生态圈致力于为中国高校创客教育的发展作贡献。高校创客空间的建立，能够大大提升学生的动手实践能力，能够让学生学会主动分享、善于创新、勇于承担的精神。不但可以推动某些技能的学习和深入研究，还能催化知识交流与创新，成为科学技术而服务的重要基地，为高校师生的各项活动提供帮助。

1.3 高校创客空间的特点

1）拥有丰富的知识资源。高校是知识的集聚地，拥有丰富的知识资源，可提供高校师生利用。高校具备知识创新的强劲能力，高校师生一般善于科学研究，可利用所掌握知识进行创新。高校师生在高校创客空间可以围绕某一主题，依赖高校优势，借助一定的技术工作以及设备进行学术研究或产品设计，并将研究或设计成果进行共享。

2）具有稳定的成员关系。高校创客空间与其他创客空间在成员结构上也存在很大不同，高校师生结构关系十分稳定，所以高校创客空间成员间关系融洽，更利于知识交流一知识创新。

3）具有学术研究的集中性。任何一所高校都具有自己的优势学科，优势学科进行知识交流与知识创新的同时，高校创客空间将会更有学科的话语权。同时，高校创客空间因高校环境而具有浓厚的学术研究氛围。

2 高校创客空间知识交流机制的内容

2.1 高校创客空间知识交流的要素

高校创客空间作为知识交流的一种形式，包含了三个要素：1）知识交流的主题，一般包括知识发出者和知识接受者，即参与高校创客空间的人。2）知识交流的课题，即知识交流主题在高校创客空间中所进行的交流的知识，以及经知识碰撞后发酵形成的创新知识。3）知识交流媒介，指高校创客空间知识交流中知识传递的渠道、形式、空间等。三者在高校创客空间知识交流过程中的关系是知识交流主题通过利用知识交流媒介使知识交流课题在知识交流主体间流动、传播，最终实现知识创新。

2.2 高校创客空间知识交流的主体

不同于以往知识交流主体要区分知识发出者与知识接受者的身份差异，在高校创客空间环境范围内，高校创客空间成员作为知识交流主体，知识发出者与知识接收者的身份趋于重合，并强调知识交流主体身份平等。高校创客空间知识交流的主体包括以下两个方面的内容：1）学生创客。2）高校教师创客。

2.3 高校创客空间知识交流的过程

高校创客空间知识交流活动顺利进行需要参与者进行循环往复的知识交流以及知识互动、知识碰撞。高校知识交流的过程包括三个方面，首先是产生创意，产生创意的的基本条件是：1）创客成员们进行激烈讨论。2）逻辑思维、形象思維、系统思维、直觉灵感，多种认知方式综合运用是必要环节。其次是知识碰撞，在高校创客空间中知识碰撞实现条件包括1）成员间知识结构有交叉部分2）

成员间有共同的研究兴趣。最后是知识转移，高校创客空间知识转移由两部分组成，隐形知识转移和显性知识转移。

3 高校创客空间知识交流机制的构建

3.1 高校创客空间的情感机制

在高校创客空间中，情感机制可以刺激高校创客空间成员之间的沟通交流，也可以协调高校创客空间成员言论和行动，增强成员之前联系的纽带。高校师生本身存在情感联结，学生对教师存在固有的认同感和依赖感，借助情感机制可以更好地进行知识交流。情感机制借助人们情感趋同特征，使高校创客空间成员存在相似的心理感受和情感表达，进而成员的情感需求与价值诉求会更加一致。高校创客空间成员间则会形成默契与依赖，成员们只是交流活动将有精神力量去

维护。

3.2 高校创客空间的协作机制

高校创客空间成员在知识交流中通过借鉴来协调完善自身知识储备，持续不断的合作过程中使得高校创客空间成员间形成知识互补的结构关系，促进创客们知识的融合，降低知识传递与融合成本的机制。借助协作机制有利于形成知识交叉，发生知识碰撞，从而催生知识创新的成果。

3.3 高校创客空间的信任机制

信任机制在高校创客空间知识交流机制中是必要的。因为在高校创客精简知识交流机制过程中，高校师生在信任同伴品格、能力的基础上，才会坦诚表达个人的观点。高校创客空间成员从心里认知角度出发，相信高校创客空间管理运行完善以及高校创客成员愿意分享知识表达观点。设定信任机制使得高校创客空间处于相互信任的氛围中，创客成员便更加愿意进行知识交流，愿意运用自身知识储备为其他创客成员提供帮助，并愿意相互表达各自知识的创新观点。

综上所述，高校创客空间情感机制是基本保障的运行机制，高校创客空间协作机制是为了可持续发展的运行机制，高校创客空间信任机制是更优化、更完善的运行机制。三者存在递进作用的关系，情感机制、协作机制是高校创客空间知识交流的基础机制，而信任机制则是更高层次的机制，强调更高质量的高校创客空间知识交流保障。

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作者简介

魏硕（1985-）女，吉林长春人，馆员，就职于长春师范大学图书馆，图书馆学专业，研究方向：图书馆学基础理论研究，文献资源建设研究。