胥姗姗

摘 要：本论文的研究立足于对培智低年段数学概念感知教学的现状和方法的分析基础上，证明培智低年段数学概念感知生活化的意义，进而根据目前培智低年段数学概念感知生活化存在的各种问题提出相应的更加生活化的方法，以保证在新课改下培智低年段数学学前概念的教学对培智学生的数学学习有促进作用。

关键词：培智低年段 数学 生活化

引言

智障儿童的心理发育迟缓，记忆力较差，应用能力差，对数学概念的学习会感到困难，、对数学活动不感兴趣、注意力极不稳定、学习效果差等情况，所以培智儿童在学习数学时，更应生活化，形象化。根据培智儿童自身的特点，从学生已有已有的生活经验出发，将数学学习与培智学生的生活结合起来，使学生的学习既源于生活，又可以运用于生活。

一、创设生活化的场景，感受生活中的数学

“一切数学来源于生活，来源于生活的现实”。生活中充满了数学知识，让学生在生活实际中学习数学，让数学的学习贴近生活，在生活化的教学情景中进行教学，使智障儿童在轻松愉悦的气氛中学习数学，理解所学习的内容。

1.捕捉生活现象，感受生活数学

智障儿童由于生活范围狭隘，接受能力差，因此对数学的学习难上加难，所以教师必须关注智障儿童的生活实际，采撷一些具体的生活实例。引导和帮助智障儿童学习新知，感受生活数学。例如：在概念“有，没有”的教学中，我会带学生走进生活中，如食堂，一般时候是没有人的，在吃饭时候是有人的。……