在趣味美术活动中发展中班幼儿创造力的实践研究

2018-01-29江苏省如皋市东陈镇丁北幼儿园

作文成功之路·小学版 2018年3期

江苏省如皋市东陈镇丁北幼儿园冒杰

《幼儿园教育指导纲要（试行）》在“艺术”领域强调教师应丰富幼儿的审美经验，使幼儿体验到自由表达与创造的快乐。创造（Ceration）是一种特殊的活动。而创造力有其生理机制，属于脑科学的研究范畴，产生创造力的因素涉及多方面。在趣味化的美术活动中发展中班幼儿的创造力是一项值得研究的重要课题。

一、趣味美术教育活动内涵界定

趣味美术教育活动旨在通过引诱幼儿的绘画情趣，充分挖掘彰显趣味性的美术教育活动内容，凭借着幼儿教育工作者极富儿童化的语言魅力，同时为幼儿们提供多种多样的绘画素材等去发展幼儿的创造性思维能力。

趣味美术教育以提升幼儿的智力素质为前提，以培养幼儿的观察力、想象力与创造力为己任。通过趣味化的活动，让幼儿对美术产生浓厚的兴趣，并在此基础上让幼儿逐步形成美术创造个性。通过趣味化的美术欣赏教育，让幼儿初步感受到大自然的美，感受社会生活的美，感受艺术作品的内在美。

中班幼儿的美术教育活动尤其需要通过趣味绘画，通过趣味手工，通过趣味美术欣赏等去着力激发中班幼儿的趣味美术活动的兴趣。同时，需要鲜活有趣的美术教育教学的方法、方式、策略、措施等去训练中班幼儿的美术技能，以进一步提升中班幼儿的动手能力与创造力。还需要通过初步的趣味化的美术欣赏活动，去培养中班幼儿的美术感知力、美术理解力、美术欣赏力，以积累关于美的一些形象经验，加深对美的认识。

二、在趣味美术教育活动中发展中班幼儿创造力的策略分析

美国当代美术教育家罗恩菲德认为：“艺术教育的目标是使人在创造的过程中，变得更富有创造力。”我国教育家陶行知也认为我们发现了儿童有创造力就需让儿童将这种创造力加以释放出来。然而，在传统的美术教育活动中仍然存在着“教师教，幼儿才学”的现象，在美术教育活动中仍以认知、技巧作为教育教学的主要出发点，这样的出发点制约了幼儿创造力的发挥。当下的幼儿教育工作者需与时俱进，以中班幼儿的身心发展特征为“基石”，在中班幼儿的“最近发展区”内借助于趣味化的美术教育活动去着力发展中班幼儿的创造力。

1.激发中班幼儿对趣味性美术教育活动的兴趣，关注中班幼儿的美术创造过程。现代脑科学研究认为学前儿童的大脑发育尚不够成熟，同时神经系统兴奋与抑制的过程存在着不平衡性，导致学前儿童的自制力与注意力难以集中。在这样的状况下去发展中班幼儿的创造力相当于纸上谈兵，那么如何让中班幼儿的创造力得到发展，首要的就是去激发中班幼儿的兴趣。因为兴趣是最好的老师。幼儿教育工作者应以富有儿童化、童趣化的语言去激发中班幼儿进行美术创作的兴趣。比如，在以“美丽的花”为主题的趣味美术教育活动中，一位教师发现幼儿在进行美术创作时，将小花的颜色涂得不够均匀，这时，这位教师使用童趣化的语言启发这位幼儿：“小花的衣服是不是需要重新换上一件呢？你能不能帮小花配上均匀而鲜艳的颜色呢？”这位教师用富于童趣的儿童化的语言去与中班幼儿进行交流，对中班幼儿进行美术创作的引领、点拨、指导。这样会让中班幼儿对美术创作充满兴趣，让中班幼儿在轻松、愉悦的氛围中进行创作，创造力得到培养。

2.挖掘富有趣味性的美术教育教学内容。儿童天生对新鲜的事物感兴趣，幼儿教育工作者应从中班幼儿的实际出发，充分挖掘富有趣味性的美术教育内容给中班幼儿，让中班幼儿在轻松愉悦的氛围中进行美术创作，发展中班幼儿的创造力。比如，在以“小兔”为主题的趣味手工活动中，一块小小的红薯、蕃茄、南瓜等，经中班幼儿的巧手加工，切切拼拼，一只只活泼可爱的小兔便诞生了。中班幼儿们体验到趣味美术活动的快乐。

3.重视中班幼儿美术欣赏能力的培养。首先，需着力培养中班幼儿对艺术作品的观察兴趣与观察习惯，让中班幼儿自主探究到对艺术作品的一些观察方法，在此基础上引领、点拨、指导中班幼儿去理解艺术作品，从而提升中班幼儿的欣赏水平与审美素质。其次，幼儿教育工作者需为中班幼儿提供大量的适合中班幼儿进行欣赏的艺术作品。比如，可以为中班幼儿提供凡高的《向日葵》与钢琴曲《四小天鹅舞》等让中班幼儿欣赏，以扩大中班幼儿的表象。同时，鼓励中班幼儿在欣赏的基础上自主进行美术创作，让中班幼儿在自主创作中发现创造活动中体现的独特美，以让中班幼儿体验到成功的愉悦。

4.重视多种教学方法的运用。在趣味美术教育活动中去发现中班幼儿的创造力需教师因地制宜、因人制宜、因时制宜合理采用切实有效的教学方法。教师与幼儿互动式的教学方法包括练习法、参观法、对话法等。以中班幼儿自主探究性的教学方法，有观察法、发现法、讨论法等。尤其是教师与幼儿共同参与其中的情境法在趣味美术教育活动中应用更为广泛。教学方法倡导新颖、多样，因为多样而新颖的教学方法对中班幼儿主体性的发展、创造力的发展发挥着举足轻重的作用。