/严卫林

有幸参与了第13届江苏省“杏坛杯”苏派青年教师课堂教学展评南通分区赛的听评课环节，深刻领悟了主办方的良苦用心和独到慧眼。本次活动主题鲜明，用意明显。指向教师的“硬功夫”，着力培养教师的“软实力”。确实，在多媒体教学手段普遍使用的今天，在道德与法治课堂上，传统的“一张嘴巴”“一本教材”“一支粉笔”这“老三样”不容忽视。“传统三宝”终究还是宝，多媒体教学手段毕竟只是起辅助作用，不能颠倒主次，需要教师努力涵养基本素养，夯实教学基本功，切实提高教堂品质。

一、一张嘴巴：把语言训练好

教师要传道授业解惑，就必须很好地与学生沟通。而语言是教师与学生交流和沟通的主渠道，需要教师练好“嘴巴功夫”，以“甜言蜜语”吊住学生的胃口，打动学生的内心，让学生先入为主地喜欢上教师，崇拜教师。亲其师，才能让学生信其道。本次展评中，不少教师表达能力好，“嘴巴功夫”强，王伟老师就是其中出类拔萃的一位。王伟老师的嗓音是典型的男中音，普通话标准，声音动听，王伟老师一开口，具有磁性的声音就把学生牢牢地吸引住了，学生情不自禁地跟随着王老师一起学习、合作、探究。有鉴于此，作为道德与法治课教师，要很好地驾驭课堂，吸引学生，就首先要练好语言关。

1.语言要标准。

语言是教师的第一张名片，流利的语言、标准的普通话是教师开展正常教学的基本功。如果教师口齿不清，说话不利索，疙疙瘩瘩，或者普通话有很重的“家乡口音”，就会给学生听课带来很大的不便，甚至有的学生课后还要学教师的“奇谈怪语”，容易造成不良影响，因此，年轻教师必须好好练习自己的普通话。

2.语言要幽默。

教师幽默的语言可以拉近与学生的距离，放松学生紧张的心理。幽默的语言可以激发学生的学习兴趣。在王伟老师的课堂上虽没有此起彼伏的阵阵笑声和雷鸣般掌声，但偶尔穿插的小幽默也能不断激起学生乐学的涟漪，让课堂活起来。

3.语言要规范。

教师都是经过专业学习和培训的，教师的话语必须科学、规范、严谨，经得起推敲和考验。尤其是道德与法治学科，课堂上教师所表达的观点和见解，其一言一行都要与党中央的文件精神完全一致，与学科专业术语相匹配，不能凭空杜撰，不能讲大概。

4.语言要亲切。

自从多媒体被普及使用后，不少教师已经习惯于用“机灌”代替“人灌”，原本师生之间亦师亦友的关系被冷冰冰的人机关系所代替。如果教师冷若冰霜，或者凶神恶煞，就会让学生肃然起“惊”。在王伟老师的课上，我们看到王老师和蔼可亲，循循善诱，娓娓道来，其和善的形象大大增强了学生对教师的好感。王伟老师以其自带的亲和力赢得了学生的好感，课堂配合默契，教学效果颇佳。

二、一本教材：把教材处理好

尽管教材只是例子，但教材毕竟是教学的依据和基础，不能轻视。同样的教材，不同的教师的解读和处理能力会有很大的不同。不同的分析、解读和处理水平会使教学效果产生天壤之别。科学性是道德与法治教学首先要遵循的原则，需要教师对教材上的知识科学解读、科学呈现、科学设计、科学导向。在展评中我们发现，绝大部分教师能熟悉教材，了解课程标准，但个别教师由于把脉不准，出现偏离重点、偏离难点、偏离要点的现象。王伟老师的课很好地根据统编《道德与法治》教材的教学要求设计，整堂课思路清晰，重点突出，难点突破，尤其是巧妙地采用了“小蕊、小梅、阿海”为主线的主题情境开展探究教学，将“自由”和“平等”两个板块的教学内容有机串联，将杂乱的教学内容有机统整，很好地达到了“形散而神不散”的教学效果。

1.教材解读要科学——前提。

备好课是上好课的前提，要上出高质量的课，首先教师要高标准和高质量地完成备课任务。为此，教师首先要吃透教材，根据课程标准认真研究教材。如果教材把握不准，重点和难点不吃透，就会出现捡了芝麻扔了西瓜、南辕北辙、不分主次轻重等问题，只有教师精准把握教材，才能高屋建瓴地设计教学，否则一切都是浮云。

2.内容呈现要科学——基础。

如何将教材以更加科学合理的方法呈现给学生，需要教师精心设计。然而，一直以来不少道德与法治教师教学方法死板单一，习惯于“满堂灌”和“填鸭式”，学生被动接受知识，学习兴趣缺乏。王伟老师在教学时，利用教材中“小梅、小蕊、大海”的活动和互动为主线，充分创设主题情境开展教学，通过一系列的“子情境”将本课教学内容有机整合。当然，在开展主题情境探究教学时，教师要科学设计主题情境，情境要有真实性、教育性、悬念性、趣味性等，不能随心所欲地编造和拼凑。

3.问题设计要科学——关键。

在课堂教学中，教师不能直接将知识拱手交给学生即所谓“喂给学生吃”，而是要通过精心设计问题，引领学生分析问题、解决问题，并在不断解决问题中产生新问题。而如何设计问题也是教师的一项基本功，如问题要灵活开放、问题要启发探究、问题要角度多样、问题要充满悬念、问题要指向明确、问题要层次分明、问题要分清梯度、问题要形式新颖、问题要紧扣三维目标等。王伟老师设计的多个问题很好地给学生营造了“两难”的境地，无论是设计的角度、跨度、难度、梯度等都符合学生的认知规律和思维能力，具有很好的启发性。

4.价值引领要科学——归宿。

道德与法治学科与其他学科相比，有着其特殊的地位和功能，其落脚点和归宿点在于提高学生的道德品质，树立学生的法治意识，引领学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培育和践行社会主义核心价值观。在本次展评中，王伟老师的教学内容始终没有忘记立德树人的根本要旨，教学中始终牢牢把握正确的价值取向，并教育学生自觉践行，使“自由”“平等”“法治”等社会主义核心价值观在学生心目中潜滋暗长并根深蒂固。

三、一支粉笔：把板书设计好

随着多媒体教学手段走进寻常课堂，黑板逐渐淡出一些教师的视线。一些教师习惯于鼠标点点、幻灯片放放，一堂课下来黑板上不留下任何痕迹。其实，板书作为教学的重要手段有其不可或缺的功能，是让知识实现从碎片化走向系统化、体系化，形成框架结构的重要途径。在展评中我们发现，不少参赛教师都有重视板书的意识，但还缺乏科学设计的能力，不少板书随意性大，缺乏系统考虑和精心设计。王伟老师的板书简单、直观、清晰、明了，虽寥寥几个词却将本课的主要知识和主干内容简明扼要地加以呈现，并清晰地表达了其内在逻辑关系，便于学生理解和识记，重点突出。

1.内容要精当。

由于统编《道德与法治》教材每课容量较多，尤其是八年级下册知识点密集，加上受初中学生接受能力、课堂时间和黑板板面的限制，要求教师在板书时不能“眉毛胡子一把抓”，不能不分主次、重点和非重点，将内容全往黑板上搬，把板书演变成教材的“翻版”或“浓缩版”。板书设计必须言简意赅，表达精确而不繁琐，表达确切而不含糊，清清楚楚、明明白白。板书时教师可以通过抓住关键字、词把教材中的内容浓缩为条理清晰的要点，以便于学生识记，方便学生厘清教材知识结构和体系。

2.形式要新颖。

教师的板书设计要新颖别致，不能千篇一律，一成不变，让学生失去兴趣，望而生厌。教师必须精心设计，使板书不断有新的形式出现，以吸引学生的眼球、调动学生学习的积极性和主动性。根据道德与法治学科的特点，教师可以采用表格式、图形式、线段式、知识树、知识系列表、结构图等形式来设计板书，实现板书设计的灵活多样，不拘一格。

3.结构要清晰。

在展评中我们发现，有的教师随心所欲，没有通篇布局的意识，把板书设计当作简单的知识罗列，不能给学生以清晰的思路和鲜明的框架结构。其实，板书是一堂课教学内容的“精华”，凸显了教师的教学思路和教学智慧。根据道德与法治学科的特点，教师的板书设计必须条理清晰、层次分明，能充分反映教学内容的内在逻辑体系，要充分体现教学内容的系统性、整体性、科学性、思想性的特点，帮助学生在头脑中构建起一个简明、清晰、明了的空间结构，不含糊、不混乱、不懵懂。

4.书写要工整。

在展评中我们也发现，有的教师教学基本功一般，板书时龙飞凤舞，没有主板书和副板书，随心所欲，写到哪里算哪里。有的涂涂改改、写写擦擦，一堂课下来，只余下最后一次板书的内容，板书没有了应有的美观和结构，更谈不上艺术性和科学性。字如其人，板书反映了教师的形象和“脸面”，折射出一个教师的教学态度和敬业精神，是展示一位教师精神风貌和教学基本功的窗口。教师书写板书要工整、规范，以对学生产生良好的教育影响，充分发挥其德育功能。教师求真、务实的教学态度，定然会对学生发挥正面的示范作用，从而使板书成为“无声的教育工具”。学生都有很强的向师性和模仿性，教师板书字体的不同风格，会影响学生产生不同的“字体流派”。

总之，本次课堂展评高举“涵养基本素质，提升课堂品质”的大旗，使课堂教学冲破藩篱，返璞归真。教师比出了高素养，比出了真本领。对教师在日常教学中努力夯实基本素质，以扎实的基本功提升课堂品质，发挥了很好的示范、引领和导向作用。