姚瑞 黄超

【摘 要】 本文介绍了换位研究性教学模式在大学生心理健康教育课堂教学中的应用。该模式旨在培养学生自主学习的能力和积极性，在实际的授课过程中收到了良好的教学效果，为提升大学生心理健康教育课程的教学水平提供了有益的探索。

【关键词】 换位 研究性教学 大学生 心理健康教育

一、换位研究性教学模式的提出

（一）理论基础

美国著名学者乔尹斯和韦尔认为“教学模式是构成课程的课业、选择教材、提高教师活动的一种范型或计划”。[1]我国的本科教学模式一直以来被定位在“以教师为中心、以课堂为中心、以教材为中心”上，并且已成为大多数教育教学管理者的思维定势。这种以教师为中心，一切全由教师安排的教学模式，使大学生成了被动的木偶，毫无积极性可言。[2]

换位研究性教学模式是以建构主义为理论基础，其核心内容是学生为中心，强调学生对知识的积极探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构，关注的是在教与学的过程中学会分析问题、解决问题、创造性思维能力的培养。[3]国内有学者研究发现研究性教学可以将教学内容与实际课题研究相结合，课程内容围绕课题研究来开展，激发学生学习的兴趣，从而提高教学效果的教学方式。[4][5]

（二）现实意义

《大学生心理健康教育》是面向大一新生开设的一门必修课程，一般为大班授课，课时少，学生多，教学形式单一，学生的需求和参与程度各异，许多学生认为课程内容枯燥乏味，实际教学效果也不太好。……