刘思锶

（福州职业技术学院，福建 福州 350108）

随着市场经济的发展，国家经济体制、社会结构以及利益格局都在经历崭新的变化，各种思想观念及文化碰撞不断产生，因而在社会极具变革时期，积极培养和造就一大批青年马克思主义者，对于新时期各项事业建设具有重要意义。近年来，高校普遍开展“青马工程”，旨在提升青年的政治素养，其工作成果值得肯定，但实施过程中存在的问题也急需解决。高校作为“青马工程”开展的主要阵地，应当紧跟时代步伐，创新人才培养举措，切实为中华民族的伟大复兴提供强有力的支持。

一、“青马工程”实施的背景

青年一代是祖国的未来，在信息社会飞速发展的今天，各种信息充斥着青年的头脑，各类思想交汇，对青年的世界观、人生观、价值观也会形成深刻的影响。青年群体具有思维敏捷、行为独立、充满热情的特点，社会变革之际，培养一大批青年马克思主义者，使其坚定走中国特色社会主义道路的理想信念，直接关系到国家的兴旺发达。为此，团中央在北京启动“青年马克思主义者培养工程”，并颁布《实施纲要》，着重对大学生骨干、共青团干部、青年知识分子进行培育。近年来，全国范围内各大高校积极推进“青马工程”，目前培训体系已初步形成，课程设置日臻成熟，工作成效值得肯定。

二、高校“青马工程”实施的意义

长期以来，高校积极开展对学生的思想政治教育，“青马工程”的实施更是高校深化思想政治教育、培育高素质人才、弘扬社会主义核心价值观的需求所在。

第一，深化思想政治教育。青年的价值取向决定着未来整个社会的价值取向，但是青年一代社会阅历尚浅，价值观、人生观还在形成阶段，尤其是大学生一直身处校园，社会经验积累不足，在当今时代面对各种复杂纷繁的信息，受到拜金主义、享乐主义的思想腐蚀，价值观念乃至政治信仰很容易受到冲击。这就需要高校紧跟时代步伐，通过开展“青马工程”，创新思想政治教育方式，适应信息时代的教育需求，加强对学生的思想武装，着力提高学生的思想政治素质，从而使学生坚定政治信念，树立积极的进取心。

第二，培育高素质人才。“青马工程”实施的过程更是高校实现全面育人的过程。青年学生正处于世界观、人生观、价值观塑造的关键阶段，在即将步入社会前，需要全面提升政治素质、文化素质、科技素质，才能在今后的工作中燃烧自己的热能，为社会主义事业建设贡献力量。高校在培训工作中组织了专业的讲师团队，从不同层面为青年骨干进行理论剖析和实践指引，可以对学生形成深刻的思想启迪，开阔学生的视野。因此，“青马工程”的开展有助于高校对青年人才给予政治熏陶和鼓励，使其迸发学习热情，在互联网时代展现出特有的风采。

第三，弘扬社会主义核心价值观。高校是党领导下的高校，是中国特色社会主义高校，同时也是新时期传播社会主义核心价值观的重要力量。青年马克思主义者的素养将影响到社会主义核心价值体系的质量，通过实施“青马工程”，以高校为基地，组织专业师资力量，设置具体的教育课程、培训内容、文化活动，师生可以从多方面加深对马克思主义理论的理解，形成理论到实践的贯穿。特别是其中的名家授课、专题讲座、志愿服务、红色教育等资源都非常宝贵，通过深入其中，师生将更好地领会社会主义核心价值观的精髓，并产生共鸣。

三、高校“青马工程”实施存在的问题

高校“青马工程”实施以来，虽取得多方面的成效，但是工作中仍然存在一系列问题有待解决。

第一，培养模式单一。高校“青马工程”培训班的宣传主要是依靠上传下达的方式，广大青年学生对“青马工程”的了解还比较有限，所以宣传工作需注重增强“青马工程”的影响力。而且现有的培养模式以授课、讨论、工作报告等为主，学生对这种偏重理论的培训缺乏足够兴趣，培训效果往往不尽理想。青年学生在大学学习期间，正是深入积累专业能力、提升政治素养的关键时期，高校团委虽然积极部署培训力量，组建起导师团队，但是师资构成简单，缺少对各方教育力量的整合，学生学习的积极性和主动性也会受到影响。

第二，课程体系不健全。高校作为人才培养的基地，不仅拥有宝贵的教育资源，还有很多可以开发的外部教育资源，这些都是“青马工程”师资及环境建设的重要保障。“青马工程”具有不同类别的培养对象，因而需要建立与之相对应的培训目标和培训课程，体现出各自的侧重点。但是，高校所开发的师资及培训资源有限，难以根据不同对象细分培训课程。相对简单的选拔方式和统一的授课内容，导致培训过程模式化，因材施教、质量把关不到位。由于高校对三类培养对象给予趋同的培训授课，其培训效果也与预期存在差距。

第三，实践活动不系统。“青马工程”致力于培养青年一代的马克思主义者，高校开展“青马工程”过程中，学生不仅要深入学习理论知识，更要参与丰富的实践活动，而且实践对于印证理论具有重要意义。高校现有的“青马工程”以理论传播为主，实践活动开发并不系统。目前，高校组织的活动多以小组形式开展，涉及社会实践、红色教育、公益服务等。例如，学生在导师带领下深入到社区、福利机构等，推进帮扶活动。这些活动的组织能够给予学生一定的实践指引，但参与的深入程度、与课堂教学的衔接等方面还存在不足，容易出现理论教学和实践探索相脱节的情况，进而影响到培训质量。

第四，考评机制不完善。考评是对高校“青马工程”实施质量的检验，也是对青年学生政治素质的调研。正是基于理论与实践的结合，培训考评环节不能单纯局限于理论层面，而是要深入实践当中，全方位考察青年学生的政治素质。当前，“青马工程”培训过程中，高校对学生的考评机制主要体现为结业考试，考试重点在于检查学生短期培训后的认识，并且内容以理论试题为主，综合测评明显不足。考评机制不完善也会影响到学生对“青马工程”的认知，使学生对培训学习工作缺乏有效的重视。

四、高校“青马工程”问题的解决途径

针对现存的问题，高校应当创新“青马工程”培养模式，加强培训课程体系建设，深化实践活动开发，重塑考评机制，从而塑造崭新的时代风貌，为社会培养更多高素质的青年马克思主义者。

第一，创新培养模式。新时期，高校应当加大“青马工程”宣传力度，汇集生动的宣传素材，使大学生充分认识到自身肩负的责任和使命，明确马克思主义理论学习的重要性，同时应当鼓励学生积极报名，将组织推荐和自愿报名的方式结合起来，广泛选拔进步青年，公示选拔结果。“青马工程”培训过程不仅要深化理论讲解，还应开发多元化的学习渠道，让学生深入到丰富的课题研究、实践观摩等活动当中，从中加深对理论知识的理解，不断开阔视野，提升创造力，真正锻炼成中国特色社会主义事业所需人才。

第二，加强培训课程体系建设。高校“青马工程”培训应当细分大学生骨干、共青团干部、青年知识分子的不同学习诉求，开发系统的课程，使各类进步青年能够在培训中实现自身的成长。高校要善于整合校内外的软硬件资源，增强师资力量，组建起各类专家团队，广泛选取实践基地，为“青马工程”的理论和实践教学搭建桥梁，确保培训更具针对性和深入性。特别是随着信息技术的发展，高校应及时创建新型培训平台，利用微信、微博等新媒体，聚焦学生目光，在互动学习平台中以学生喜闻乐见的形式，传递先进理论知识与实践案例，展示新时期的风尚，在改善师资力量薄弱的同时，也有助于师生间的深刻讨论。

第三，深化实践活动开发。“青马工程”实践活动的组织要在紧密围绕理论教学的基础上，体现出时代精神，帮助学生了解当前的国情和社会形势，引导学生提升思想政治觉悟，加强实践经验积累。因此，高校应当努力挖掘展现红色文化的实践资源，设计突出红色主题的实践活动，培养学生的爱国主义情感。同时，高校还应创新实践活动，鼓励学生发挥潜能，增强创新能力，例如志愿者、支教、下乡等实践，既能考察学生的吃苦耐劳精神，又可以体现学生的专业优势，使学生在服务社会的过程中提升思想觉悟，践行社会主义核心价值观。

第四，重塑考评机制。随着“青马工程”的进一步实施，高校应当对培训考评工作给予充分重视，尤其是要将理论考评与实践考评有机结合起来，建立定性与定量考核于一体的机制。为此，在以往的学习表现、结业考试等考评基础上，高校应引入不同主体共同参与评价，如培训对象个人、教师、同学等，分别占据不同的评分权重，综合评价学生日常在实践过程中的素质表现。另外，高校应设立相应的人才库，鼓励学生积极参与马克思主义理论的学习，将学习成果运用到实践当中，并对学生的学习经历进行档案记载。

五、总结

“青马工程”是一项具有时代和战略意义的工程，高校必须深刻认识当前的形势和背景，积极融入信息技术环境，打造有效的教育平台，组织丰富而深入的社会实践活动，用精品的教育内容启迪学生的头脑，使学生获得社会主义核心价值观的熏陶，从内心深处产生认同感，进而加深对马克思主义理论的理解，领悟其中的思想精髓，在日常学习和生活中积极践行方针路线，成长为新时期社会主义事业建设所需人才。