江苏省仪征市实验中学东区校 孙正权

江苏省仪征市实验中学东区校 孙正权

“立德树人、语文素养、阅读体系” 是部编初中语文教材的主要关键词。立德树人即“树立德业，培养人才”，是语文教育的目的和意义所在。语文素养则是语文能力和语文知识、思想情感、语言积累与感应、思维品质、品德修养、审美情趣、个性品格、学习习惯的有机整合，具有工具性和人文性相统一的丰富内涵。培养和提升学生基本的语文素养，让学生阅读中自主地放纵思维、张扬个性，增强文化底蕴，提高审美能力，塑造健康人格，是一个长期的潜移默化的过程。这就要求我们老师在语文教学过程中构建一个与之相对应的教学与学习新模式，将课内阅读与课外阅读结合在学生自主探究学习的课堂上，实现学生语文素养的不断提高，立德树人。那么，将课内阅读与课外阅读结合的自主探究学习的课堂应该是怎样的呢？

首先，将课内阅读与课外阅读结合在学生自主探究学习的课堂上有助于打造一个是目标明确的多元化课堂。怎么讲呢？这堂课要干什么，是我们必须要明确的，这是教学最基本的要求。只有目标明确了，才能有效设计教学过程，也才能运用恰当的评价手段来检测学生课内阅读与课外阅读的学习情况。同时，目标明确并不等于一刀切，还要注意目标的多元化。我们所面对的学生不可否认地存在着生活经历、知识基础、兴趣爱好、认知能力、感悟能力等方面的差异，这就要求我们做老师的对教学目标有多元化的构想和设计，从而在课内阅读与课外阅读相结合的课堂上让所有的学生都感受到自主探究学习的快乐。“一千个读者的眼里就会有一千个哈姆雷特”，“一千个哈姆雷特”在课堂上出现了，学生们的学习能力和语文素养就得到一定程度的提升了。

其次，将课内阅读与课外阅读相结合的自主探究学习的课堂有助于师生共建教学情境，做到在老师的引导下，充分激发学生自主探究学习的个性活力。无论是课内阅读还是课外阅读，它们都是语文知识的载体，学生则是获取语文知识的主体。教师的任务是如何能让学生从课内阅读与课外阅读相结合的课堂上获取知识、运用知识，这就必须要创设好教学情境这座桥，解决学生与阅读教材交流时出现的障碍，让学生走进教材，与教材交流、融合，更好理解教材。例如：笔者在教授《沁园春☒雪》时，就先布置学生阅读课外名著《红星照耀中国》。因为，我们现在所处的时代是构建一个富强、民主、文明、和谐、自由、平等、公正、法制、爱国、敬业、诚信、友善的和谐社会，绝大多数学生对上个世纪中国革命的时代性、客观性、必要性是存在认知上的欠缺的，这就需要老师为同学们创设好一个符合当时中国革命的情境，而学生对课外名著《红星照耀中国》的阅读和自主学习探究，对《沁园春☒雪》的学习就会有情境上的预设，有助于学生明白为什么共产党领导的中国革命的道路是中国历史的选择，共产党人领导的实现中华民族的伟大复兴是对历史的担当，更能够被词人“数风流人物，还看今朝”的自信所感染，充分体验自主探究学习的愉悦。先哲们“子非鱼，焉知鱼之乐”与“子非我，焉知我不知鱼之乐”，不也是说明了师生共建学习探究情境的意义吗？

再者，将课内阅读与课外阅读相结合在自主探究学习的课堂上有助于学生拓展视野，提高审美能力，塑造健康人格。语文的课内阅读与课外阅读所展示的图景和画面，几乎遍及人类生活的所有领域，它的内容无不与社会生活息息相关，对人性的塑造和对社会风尚的影响是不言而喻的。优秀的作品中所展示的高尚的理想，坚强的意志，高度的社会责任感，真善美的心灵，无不对学生产生着潜移默化的影响。将课内阅读与课外阅读相结合在自主探究的课堂上，语文学科无与伦比的教化作用就能够得到最充分的体现。在教授朱自清先生的《春》时，学生就自然联想到自己耳熟能详的诗句“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”“满园春色关不住，一枝红杏出墙来”“西崦人家应最乐，煮芹烧笋饷春耕”。更能激发学生们对大自然的热爱和赞美。在教授普希金《假如生活欺骗了你》的时候，我们有必要与课外名著《钢铁是怎样炼成的》结合起来。无论是普希金还是奥斯特洛夫斯基，他们所处的时代虽然已经越来越远了，却使学生们拓展了视野，为塑造健康人格起到了榜样的作用。

最后，将课内阅读与课外阅读结合在自主探究学习的课堂上有助于通过连续不断的积淀来增强学生的文化底蕴，使学生养成终身阅读的习惯成为可能。一个人的语文素养的高低，关键在于个人对语文主动积淀的厚实程度。当语文知识积淀达到一定程度时，就会在人身上形成一种富有个性的文化底蕴，而积淀最有效的途径就是广泛的阅读和感悟。古今中外的大师们，无一不是满腹经纶，具有非常深厚的文化底蕴。大师们之所以能够在各自的领域内达到登峰造极的地步，都与他们终身阅读的习惯息息相关。作为老师，通过对课内阅读的指导有意识地积极地引导学生进行与之相关联的课外阅读，将课内阅读与课外阅读结合在自主探究学习的课堂上，有助于学生在课内阅读的基础上养成自主的课外阅读的习惯，从而不断地提高学生的文学素养和文化素质，增强学生的文化底蕴。“授之以鱼，不如授之以渔”，学生好的阅读习惯养成了，语文素养的提高就指日可待了。

总之，将课内阅读与课外阅读结合自主探究学习的课堂上，作为老师，我们能够真切地感受到学生们在自主阅读的过程中放纵了思维、张扬了个性、强化了积淀、提高了修养，从而有效地达到语文的教学教育的“树德立人”，提高“语文素养”目标和要求。