刘芹　申洁

【摘要】大學英语微课程在大学生网络自主学习平台中的推广和应用能够完善学校的程体系，使得校本课程更加灵活和具有针对性。教师能够根据学生的实际情况，设计短小，灵活的微课程，更加的因材施教，为学生提供更加符合学生学习特点的课程。大学英语微课程在大学生网络自主学习平台中的推广和应用具有短小便于实施，可操作行强的特点，课程易于设计与实施，学习效果突出，可以明显增强教师课程开发的自信心和主动性，不断提升课程开发能力。微课程可以反复播放，学生可以自主选择适合自己的练习，自主选择各学科的微课程，上课后可以根据自己的学习情况进行自学。

【关键词】大学英语 微课程 网络自主学习 推广 应用

一、研究背景

现状与背景分析。

1.国外微课研究现状与背景分析。微课的最早在美国北爱荷华大学 LeRoy A. McGrew教授所提出的60秒课程，以及英国纳皮尔大学 T. P. Kee 提出的一分钟演讲。而最早（2008

年）将这个概念用于教学的是美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师、学院在线服务经理戴维·彭罗斯，戴维·彭罗斯把微课程称为“知识脉冲”。2009年，最早的微课例子出现在新墨西哥的法明顿SanJuan学院，该学院为一个新的在线学位项目下的职业安全课程开发了一些简短的录制课程，每一节都包括一个简介、一些关键点和一个总结。

2.国内微课研究现状与背景分析。在我国，广东省佛山市教育局胡铁生基于现有教育信息资源利用率低的现状，率先提出了以微视频为中心的新型教学资源——“微课”。目前，我国对微课的有关研究主要集中于对微课的制作，现有微课作品的分析，微课在翻转课堂的应用以及微课对教学的意义几个方面。胡铁生（2011）按照教学方法把微课分为11类，主要有以语言传递信息为主，直接感知（教师或学生表演），以实际训练为主的方法，以欣赏活动为主的方法，以引导探究为主的方法，微课制作者可根据微课内容及教学目标选择合适的方法进行录制。范福生（2014）也对微课的制作方法与应用进行了简单的论述。通过对首届高校微课比赛作品的分析，杨满福，桑新民（2013）提出参赛作品存在创新不足、方向不明的问题，选题上偏大、聚焦点不清、结构上过于求全。

二、研究方法

本研究依托于大学生网络自主学习平台，旨在开发一个适合本校特色的微课程资源主要集中于拓展微课程方面的研究。研究对象为学校的本科生使用的大学英语综合教程。针对教学环节中的拓展内容的讲解，相当于知识点延伸，一节微课只延伸一个知识点，并且延伸的这个知识点与同步教材是关联的。微课具有教学时间短、资源容量较小和教学内容模块化等特点。教学时长大致为为5到10分钟。教学内容形成主题明确、类型多样、结构紧凑的主题单元模块。微课的特征契合电子信息技术的时代特点。教学设计模式即教学设计理论的简化形式，是组织化和结构化了的教学方法和教学策略。微课在课堂中的实践模式依托于学生自主学习教学设计模式.同时根据目前的微课特征做出适当的调整与创新。该模式由学习者分析和学习情境分析、课程的设计与开发、教与学策略的设计、教学活动的实施及学习结果的评价与反馈组成。本研究以大学英语微课程为基础，介绍在教学过程中，利用微课促成学生自主学习模式，尝试解决这些问题，为一线教师的班级教学活动提供参考。

三、大学英语微课程在网络自主学习平台中的应用策略及介绍

构建合理的任务型英语学习体系：在教学过程中，教师能够引导学生发挥教学主体地位，在学习中发挥科学合理的引导作用。构建的任务型英语学习体系能够激发学生的学习的自主性与能动性，提高学习 效率。完善学校大学英语网络自主学习平台：微课对学生英语自主学习起了很大的作用，在校内建立的大型英语自主学习平台能够发挥更大的作用，管理员在课前就需要把相关微课视频资源传输到自主学习的平台上，学生可以在课前预习本堂课内容以及在网络自学学习时及时的学习与复习。建立系统的考试评价系统：这个评价体系不仅适用于教师对学生，还同等适用于英语自主学习平台对学生，学生与学生之间，学生自身的评价。多元的评价体系有助于从多个角度来约束学生的学习表现，激发学生的学习积极性，更好地完善自己。

制作大学生英语系列微课程，以整个教材的重点学习单元展开制作每个独立的微视频，并把这些视频作为课前导入利用到上课内容中以及在学校大学生网络自主学习平台上应用，让学生充分利用这项学习资源，进行学习和复习，这种微课可以反复观看，一个微课程一个知识点，使用的制作方式是“本土化的可汗学院” 模式，重点是学习知识点的拓展部分。有教学目标的分析，选择情景式教学设计，针对教学环节中的拓展内容作为讲解部分，相当于知识点延伸与教材是相互关联的。

四、结束语

完善学校的大学英语网络自主学习平台，教师掌握如何引导学生在微课环境下开展自主学习的教学新方法。微课的出现是科技进步、教育发展的产物，微课在教学中的优势不仅仅是知识形象直观的再现，更应该是新知识的意义构建。把学习交给学生，在微课平台上构建学生自主学习方式，使微课真正成为学生的认知工具.实验的价值就在于它的前瞻性和探索性，教师要能跟上时代发展，努力探索适合实际教学的微课堂的教学设计模式，为将来的全面铺开提供借鉴和参考。

参考文献：

[1]王秀珍，徐江.外语教学理念与模式创新研究[M].武汉：武汉大学出版社，2014：15-19.endprint