江苏省金湖县城南实验小学 张元洁

有效教学是我国为提高教学效果而创新的教学理念，它要求教师能根据学生的生活经验和知识储备，遵循小学生的认知规律，结合课堂教学内容，把课堂效率提高到最大化，指导学生学会与课本对话，加强和学生的交流，引导学生积极主动地学习数学，实现小学数学教学水平的全面提高。同时，教师还需要在为学生打好数学基础的前提下，促进学生创新思维能力和解决问题能力的提高，促进学生的健康发展。

一、立足于有效的课堂设计

1.深入了解学情，找准新旧知识的契合点

在我们进行教学设计前，应该首先对教学的对象加深了解，如了解学生的生活环境，了解清楚学生对新知识学习所需要的基础知识和技能的掌握情况，有多少人已经具备以及掌握的程度如何。教师还需要掌握农村学生的生活经验和对数学的掌握情况，在他们能力范围内设计教学内容，明确教学重难点，对授课知识进行精选，根据内容的重要情况进行详略教学。同时，教师还需要对课堂上可能出现的新的教学资源设计合理的处理方案，对新生资源情况提前做好预设。只有把学生的情况都了解透彻，教师才可以设计科学有效的教学环节。

2.准确把握教材，定准传授新知的重难点

教师需要仔细研读课程标准，准确抓住教材的特点，看清教材编者的目的，熟透教材的知识体系，为有效教学打下坚实的基础。因此，教师一定要加强对教材的研读，可以帮助教师在教学过程中对重难点有准确的定位。

3.科学设计教法，启发学生学习的兴奋点

在小学数学教学过程中，学生对数学还处于启发阶段，需要教师的引导，教师一般是处于主导地位。教师要设计出科学的教学方法，才能帮助学生用科学的方法学习数学。因此，教师需要根据学生的情况，设计出符合学生需要和接受度的合理的、科学的教学方法。同时还可以适当利用多媒体设备拓展学生的学习平台，激发学生的学习兴趣。

二、夯实有效的教学过程

1.创造轻松愉快的教学氛围

兴趣是学习的动力，轻松愉快的学习氛围能带给学生好的学习环境和感受，激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性。在课堂上，师生之间要建立朋友关系，注重双方之间的平等，学生要学会尊重老师，教师不能过分苛责学生，要学会尊重学生的想法，当学生表现好时及时表扬，出现错误时要学会宽容，鼓励学生的创新思维。只有这样，才能为课堂创造轻松愉悦的氛围，促进教学效率的提高。

如在学习乘法运算时，教师在教学时，可以主动和学生交流，如提问学生乘法是和什么运算有关，当学生回答是加法时，要对学生进行鼓励，并以此为开端进入乘法的学习；当学生出现疑惑时，教师要耐心解答。通过这个方法，可以吸引学生把注意力放到课堂，促进对知识的记忆。

2.创设贴切的教学情境

数学来源于生活，生活离不开数学。教师在教学时要注重联系生活实际，从学生的生活经验中寻找教学的切入点。在《全日制义务教育数学课程标准》中也对这方面提出了要求：“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的主动和富有个性的过程。”因此，教师可以在课前布置学生任务，让学生收集生活中和数学知识相关的实例，创设符合学生生活经验的教学环境，并引导学生学会用生活中的知识去理解课本内容，将数学和生活融会贯通，让学生体会到数学的魅力，有助于学生了解和记忆数学知识，促进学生数学思维的养成，燃起学生学习数学的热情。如我们在学习《统计的初步知识》这个内容时，我们可以利用班干部选举统计排票数创设统计学情景，让学生进行匿名投票表决，之后开箱数票，一部分同学负责数票，一部分同学负责唱票，一部分负责检票，让学生真实经历一次统计学的使用过程。通过这个方法，可以让学生了解什么是统计，有效地激发学生学习的兴趣，加深对统计知识的理解。

3.关注课堂上的特困生

新课改提出了新的教学理念，要以人为本，以学生的发展为本，更注重学生的可持续发展。我们要实现有效教学，不是针对那些学习好的学生，而是要把那些学习差的学生的学习效率也拉上去，实现整体的有效教学。一个有效的教学课堂光是优生学习效率高是没用的，应该是学生的整体学习效率上升。然而，一些特困生在课堂上往往是睡觉，左顾右盼，注意力完全不在课本上，特别是在一些优生的衬托下，某些特困生会产生自卑心理，更加不愿意学习数学，这时候教师就需要给予他们更多的关爱。如某些学生在课堂上注意力不集中或者对数学天赋不够，怎么努力都学不好时，教师可以在课间与学生谈心，了解学生的情况，给予他们更多的关爱。教师还可以在课堂上多提问特困生，进行适当的提示，鼓励他们作答，当回答正确时及时鼓励，增强他们的自信心。通过这个方法，可以激发特困生学习的热情，让他们知道数学其实并不可怕，帮助他们在数学上取得进步。

总的来说，小学数学的有效教学需要师生的共同努力，教师要不断创新教学方法，使学生逐步理解数学、掌握数学，学生要紧跟教师的步伐，激发对数学的学习兴趣，主动学、乐意学，真正实现数学的有效教学，为我国小学数学教育事业的发展做贡献。