安徽省亳州市谯城区景福小学 张旬荣

近年来，课程改革对于学生和教师在课堂上的教学方法、教学效率和质量提出了新的要求，对于小学数学课程来说，知识点多，特别是小学高年级的数学应用题作为一个教学重难点，学生们的理解能力差，思维模式也比较固化，在实际解题中能力差，因此很多学生一提到应用题就感到头疼，不知所措，教师也感觉比较难教，长期下来，学生对应用题产生了畏惧心理，影响了数学学科的整体成绩。因此，教师要提升应用题教学能力，在课堂上要正确引导学生采取合理的方法解决应用题，提高学生的读题、审题能力，结合学生实际，引导学生积极探究，不断探索运用正确的教学策略，提高高年级学生的应用题解决能力，从而提升学生的数学成绩。

一、联系生活实际，在情境中解决问题

数学学习必须要结合生活实际，在很多教材中，不少应用题目严重脱离了学生的生活实际，教师在实际的课堂教学中也会常常将学生的生活和数学学习分开，单纯地只是结合某一道题目来进行讲解，让学生在理解上有很大的困惑。因此，教师要将应用题与学生的生活实际相结合，最好可以创设相应的教学情境，这样不仅可以让课堂氛围轻松活跃，激发学生的学习兴趣，而且可以让学生能够在相应的情境中掌握一定的原理，在情境中锻炼学生理解问题、解决问题的能力，真正让数学服务于学生的生活，体验在生活中用数学。例如，我在教学“分数的乘法的应用题”时，会选择比较贴近学生生活实际的例子：小红感冒了，妈妈给她拿了感冒冲剂，说明书上介绍说，儿童一次1/3袋，一日三次，如果你是小红，一天要吃多少袋呢？对于这道题来说，因为与生活实际联系比较紧密，因此讲解起来比较容易，我会强调学生先运用分数加法的思维，一日三次，那就是三个1/3相加，因为已经学过分数的加法，所以对于学生来说已经非常容易了，因此我只要给学生讲解乘法的运算和解题技巧，就可以一步步地引导学生，在情境中加深学生的认识。

二、提高理解能力，引导学生积极探究

在应用题的解题中，学生要做的第一步就是要好好理解题目中所包含的意思，学生要认真分析题意，理解题目中所给出的相应的信息，才能运用相关的知识去解答。因此，教师要把理解题意，也就是审题的教学放在最突出的位置，引导学生运用正确的方法去理解题目内容，充分抓住题目中给出的关键字词和要求，这样学生在做题时就能够少走弯路，从而才能避免一些不必要的错误。首先，教师可以引导学生在看完题目内容之后简要地复述一下题目的要求，能够把一些繁杂的要求转化成自己的话；教师还要引导学生善于发现在题目中相对隐蔽的条件和思路，还有一些重点语句的理解，比如，是“减少了”还是“减少到”，“多几倍”还是“到几倍”等等，这些重点字词不能只是粗略看过，要彻底明白出题人这样设计的目的，从而抓住题意，引导学生自主探究。比如，在学习“百分数的应用”时，有这样一道题：火车原来每小时行驶80千米，在提速之后，车速比原先增加了40%，现在这辆火车的速度是多少千米？我会引导学生复述一下题目的内容，已知什么，求的是什么，给了哪些关键的信息，抓住“增加了”这一关键词，可以先求火车车速比原先多行驶了80×40%=32（千米），然后再计算现在的车速。这样既让学生抓住了题目的要求，也明白了解题思路。

三、传授解题方法，培养解题思路

很多时候，小学生觉得数学应用题难，主要是因为学生没有掌握应用题目本身的解题思路和方法，因此，教师在平时的教学中要逐步引导学生对同一题型进行分类，让学生在自己的大脑中形成一整套完整的解题方法，以后再遇到同一类型的问题时，能够让学生在大脑中形成自己的思路，真正做到活学活用，在遇到问题时，自己能够提出解决方案，不至于感到迷茫而无措。教师也要多方面地传授给学生一些解题方法，避免学生形成思维定式，要学会转变思路。比如，在学习完图形的面积之后，我会引导学生利用图示法来解决这类型的问题，将题目中所涉及的图形画下来，将图形分解成自己学过的平面图形之后再去求面积。

四、加强题型训练，养成良好习惯

数学应用题会有很多的形式，但是在一些问题上，无论问题怎么变，题目怎么变，其中包含的道理是不变的，因此，教师在应用题教学过程中要加强学生的题型训练，让学生掌握更多的解题方法和解题技巧，在做题中掌握重难点，并能养成总结归纳的好习惯。如我在课堂上发现学生对于百分数的应用题经常会出错，那么在这一方面，我会加强学生的练习，引导学生形成新的思路，加强训练。

总之，要加强高年级学生的应用题解题能力，就要联系学生的实际情况，不断地总结归纳出适合学生的合理且有效的教学方法，培养学生的审题、解题能力，拓展学生的思路，为以后的学习打下坚实的基础。