江苏省常州市武进区刘海粟小学 蒋 英

很多教学工作者都在实施教学中积累和思考着合理的教学方式方法，相互交流、学习。小学数学教育的方式是具有它自身的特点的，特殊的群体、特殊的教学内容、教学的基础理论决定了教学方式的特殊性，刚刚接触正规化教学的小学生，需要在教学的同时培养他的学习兴趣和学习习惯，所以需要以生活经验为基础，生活实践与理论知识相结合的教学方式，让小学生学会生活经验的累积与知识在生活中的应用，本文谈论的就是小学数学教学与生活实践的关系。

一、生活累积经验融入小学数学教学，让课堂多姿多彩

1.将生活中熟悉的实物带进课堂

教育源于生活，生活累积的经验传授就是教育的基础，将小学数学的知识点赋予一种科学合理的情景，带孩子们体会真实的生活，从中理解和消化理论知识，创建空间模式，培养立体概念。让学生自己身临其境，领略其中的乐趣。例如：在教授学生轴对称的时候，可以在授课前准备一些有对称性的道具，如人体模型、等边三角形、房子图片、可中间分离的圆柱体等等，在中间画上线。在上课的时候可以提问：“老师手中的物品有什么特点？中间线两边有什么特点或区别？”那么学生就会自然发现中间线的两边，无论是形状、特点还是距离等等都像照镜子一样，那么再介绍“对称”的理念，学生就会将此情景详细地记录在自己的记忆里。再如，在讲述长方形、梯形等形状的时候，老师可以带很多实物进行教学。上课前可以准备9个相等长度的木条，在展示的时候，每三个木条可制作一个等边三角形，可让学生动手完成另外2个，共同制作3个等边三角形。教学延伸使用2个等边三角形组成一个菱形，当3个等边三角形组合在一起的时候就形成了一个等腰梯形，这种形态的教学，一次性让学生认识了三种“形”的概念以及等边三角形、菱形、等腰梯形各自的特点。此类教学中，引进生活中常见的实物，既让学生得到了知识，也让学生们从动手中学习到了实践的重要性和数学学习的趣味性。

2.设计生活情境，引导学生自己领悟知识

小学数学的知识点中，都是很基础的认知和理解，有很多都是实际生活中的应用，在教学中，可以将生活的某种情境引入教学中，让学生自己从中领悟原理。例如：在教学“元、角、分”的时候，可以与家长一起合作完成，在课前让家长为孩子准备30个1角钱的硬币，借助某个节日，让学生为自己的母亲或父亲购买一个3元的礼物，同时可以让家长提醒如果30枚硬币太沉，可以帮助换些整钱，那么学生就会发现30个1角钱兑换整钱后，只有3个1元的硬币，学生感觉自己好像吃亏了，30硬币却只换成了3个硬币。接下来在课堂上，老师可以直接将30枚1角钱的硬币分成三份，每份10个，然后告诉学生：这每份的10个1角钱硬币就等于1个1元的硬币，3份10个1角钱的硬币就等于3个1元的硬币，也就是30个1角钱的硬币和3个1元的硬币是相等的。这样通过情景和实际分析，让学生很容易就接受了“1元等于10个1角钱”“1元等于10角钱”“10角钱=1元”这样的理念，那么延伸下来就可以很简单地理解“元、角、分”的关系。

二、将小学数学的知识点应用到实际生活中，对知识形成多次记忆

1.运用数学解决实际生活问题

小学数学的知识不但要系统学习理论，更要运用其解决身边的问题。理论与实践相结合运用能力的培养是小学数学教学的重中之重，所以教学中就要采用教学与实际应用相结合的方法进行授课。例如：我们在教学数学标尺的时候，认识了数学的计量单位“米、厘米、分米”等，我们可以用这些知识测量身高，测量窗子，测量房间的长、宽、高等等。在表述的时候可以用“米、厘米、分米”来分别表示，这样还可以进行单位之间换算的理念深化。这样的授课增加了课堂学习的趣味性，而且在这样的教学环境下，学生自然产生了浓厚的学习兴趣和欲望。

2.强化空间意识，解决实际问题

在当代生活中，空间意识的掌握能解决很多实际问题，比如我们在学习长方体、圆柱体、圆锥体等这种需要较强的空间思维能力知识的时候，对于日常的生活帮助是非常强大的。比如可以在日常生活中帮助家长准备一些立体形状的实物，产生立体空间感。学生在学习“2、4、8、16…”这样规律性变化的知识时，可以更有效地增强学生思维的活跃度，发挥空间想象，发散解题思路，可以帮助其在日常生活中养成规律性生活习惯，培养多角度解决问题的能力。

通过多年的小学数学经验累积和结合实践的论证，我们可以清楚地认识到：数学教育与生活实践是息息相关、相辅相成的。只有结合了生活的数学才能，让学生理解得更加全面，记忆更加牢固。只有将数学的书本理论应用到生活中，才能加深对知识点的理解。在小学数学教育的过程中，我们必须重视数学知识与实际生活的结合，找好切入点，伴随着生活的实际应用，让学生理解数学、热爱数学，让学生认识到生活中处处都有数学，时时都能应用到数学，使他们对小学数学产生兴趣，自主发扬探索精神去发现数学奥妙。