江苏省扬中市永胜中心小学 方 弘

小学是培养学生自主学习态度以及良好思维模式的黄金时期，教师在进行教学的时候，不但需要向学生们传授知识，而且还要教导他们如何正确做人。为此，教师便可以对学生们的合作能力进行培养，让其明白与他人相互配合的重要性，从而为未来的学习奠定良好的基础。

一、培养学生合作能力的重要意义

为了响应教育部的课程改革政策，教师需要做到与时俱进，改善原有的教学模式，引导学生转变自身思维，从而能够在合作的过程中完成知识的学习。为此，教师需要合理运用班级中的小组形式，创设良好的教学氛围，促使学生们的合作能力得到提高，并且感受到数学学习的乐趣。

二、当前合作能力培养中存在的问题

1.学生不理解

由于受到应试教育的影响，小学生们基本上将注意力全部放在考试方面，一心只求能够取得好成绩，从而忽视了自身的全面发展。尽管有些教师在数学课中开设了合作活动，但是不少学生认为只有独立解题才能真正做到理解知识，不愿与他人进行合作。不仅如此，有些学生认为课堂开展合作活动是对于课堂教学节奏的破坏，影响自身知识的学习。

2.老师缺乏重视

教师重视不足同样也是合作学习无法有效开展的重要原因之一。有些教师的教学思想过于陈旧，实际教学时仍然采用传统的教学方式，对于合作学习的理解产生了偏差。由于数学知识十分强调逻辑性思维，有些教师认为在课堂中进行讨论会相互干扰彼此的思路，从而不愿意开展合作学习活动，导致课堂教学效果下降。

3.合作过于形式化

尽管部分教师愿意在课堂中采用合作学习的方式，但是其对于合作学习的方法产生了误解，没有合理进行分组，仅仅只是单纯的搬运方法，导致学生们很难相互配合，从而很难实现自我价值，合作学习的活动变得流于形式，没能发挥其真正的效果。

三、培养学生合作能力的主要方法

1.从细节方面入手进行培养

在数学课中对于学生的合作能力进行培养并非只是空谈，而是需要落实到实践活动之中，在每一个环节之中鼓励学生们相互合作，久而久之，学生们便会养成良好的学习习惯。例如，在课堂教学时，教师可以将班级分成多个小组，日常管理以及课后检查工作全部由小组成员自己完成。每当布置了教学任务之后，可以安排小组内部成员自由讨论，探讨结束后安排每个小组选出一名代表进行发言，并从中选出表现最为优异的小组予以适当的奖励。长期在这样的氛围中进行熏陶，学生们逐渐提高了对于学习的兴趣，在学习过程中相互鼓励、相互帮忙，进而共同提高。

2.为学生们创造合作的契机

在日常教学的过程中，教师需要尽可能为学生们创设良好的合作情境。在课堂中适当提供一些难度较高的数学题目，这些题目多数是学生无法独立完成的，此时教师便可以安排学生们寻求与他人的合作，促使合作学习的活动顺利开展。不仅如此，由于小学阶段班级中会定期开展主题班会，教师便可以利用黑板报绘制让学生们进行合作，在每一次板报绘制活动时，教师可以将其分配给不同的小组。在实际创作的过程中，有些学生复杂翻查资料，有些学生负责绘画，有些学生负责书写，有些学生由于数学成绩交互，可以在黑板中设置数学题目。任务分配完毕之后，小组成员们便可以利用自己的长处完成任务。如此一来，不仅学生自身的合作能力得到了提升，彼此之间的友谊也得了促进。

3.建立合作能力评价的机制

为了确保合作学习活动能够长期开展，教师便需要做好相应的评价机制，以此对学生们的行为思想予以规范和约束。由于小学生自制能力较差，如果仅仅依靠口头要求，多数很难发挥效果。为此，教师便需要在班级中以小组的形式进行考核，对于表现优良的小组，教师则需要给予小组全部成员加分奖励，而表现不佳的小组则需要予以扣分，并对其进行鼓励。考核的成绩将与期末的数学考试成绩相结合，以此对学生们的数学学习状况进行评定。如此一来，每当合作活动开始时，学生们便会更积极地参与其中，每个成员都会尽自己所能充分发挥自身优势，长此以往，学生的合作能力便会得到提升。

综上所述，在新的教学环境中，教师需要对于学生的合作能力进行培养，促使其在合作的过程中实现共同提高，从而提升自身合作能力和综合素质，进而能够更好地面对未来的学习。